◆柴宏科

作者：柴宏科，平?jīng)鰩煼秾W(xué)校講師，研究方向為美術(shù)教學(xué)教法研究（744000）。

新課程強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)示范教學(xué)，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生身體各個感官去鑒賞、感知、體味一幅幅美術(shù)作品所蘊(yùn)含的知識、情感、文化背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，并產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。多媒體技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)和完善這一目標(biāo)提供了可能。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以把形象直觀的圖片、圖像及優(yōu)秀的美術(shù)作品展示給學(xué)生，還可以通過聲像的完美結(jié)合，演示出作品所蘊(yùn)含的意境和精髓，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。那么，教師應(yīng)如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用呢？僅從教材中的圖片，學(xué)生難以真正理解作品想要表達(dá)的思想。此時，教師可以把音樂《伏爾加船夫曲》與圖畫作品結(jié)合起來，欣賞這篇作品前可以先播放一段《伏爾加船夫曲》的音樂，在音樂聲中漸漸引入伏爾加河的畫面，讓學(xué)生真切感受優(yōu)美、寬闊和奔騰的伏爾加河。然后接入伏爾加河纖夫拉纖的畫面，纖夫們在低沉的號子聲中，沿著河岸拉著纖艱難地前行。然后插入作品《伏爾加河的纖夫》，在作品夸張的藝術(shù)表現(xiàn)感染下，學(xué)生深深地理解了纖夫生活的艱辛。同時，引導(dǎo)學(xué)生從纖夫身上找到值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，如堅韌、拼搏、逆境奮爭、勇于進(jìn)取的精神。接下來教師指導(dǎo)學(xué)生從作品中提煉出特有的油畫藝術(shù)語言和藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，升華學(xué)生對油畫作品的認(rèn)識。雖然學(xué)生與伏爾加河相隔萬里，但在多媒體技術(shù)的幫助下，同樣可以打破時空的限制，把真實的、形象的伏爾加河展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，為美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行和深入探究提供方便。在仔細(xì)的觀摩學(xué)習(xí)中，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也會得到提升。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示直觀形象的美術(shù)作品，有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

2 發(fā)揮多媒體的積極作用，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)手段由于其呈現(xiàn)的內(nèi)容具有立體性、直觀性，而且操作簡單，越來越受教師和學(xué)生的喜歡，已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)必備的工具之一。比如課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去查閱資料，下載圖片和聲像資料，來完成新課的提前學(xué)習(xí)。相對于以前單一的看書形式，內(nèi)容和方式豐富了許多，極大提高了學(xué)習(xí)的積極性。在備課時，教師充分運(yùn)用多媒體的功能，通過論壇、貼吧等與全國的同行互動交流，還可以方便地從教學(xué)門戶網(wǎng)站查找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來補(bǔ)充和完善課本知識的不足，打破教材的束縛，適度延伸，開拓視野。上課時，師生可以在多媒體平臺上互動交流，把美術(shù)作品展現(xiàn)得更豐富、更立體。學(xué)生會更積極地投入到學(xué)習(xí)中，變被動接受性學(xué)習(xí)為主動探究性學(xué)習(xí)，更具個體性、創(chuàng)新性，不但增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過這種師生共同學(xué)習(xí)、共同探索的開放式美術(shù)教學(xué)，完全把師生的思想解放出來，沖破了傳統(tǒng)的思維模式，使學(xué)生能在更自由、更廣闊的思維天空里翱翔。

新美術(shù)課程指出：現(xiàn)代社會要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性。所以，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，在新課程理念的指引下，結(jié)合最新、最有效的多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮美術(shù)作品獨特的教育功能，充分尊重每一個學(xué)生的個體特

多媒體技術(shù)的發(fā)展為美術(shù)教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)揮空間，它可以方便直觀地把各種優(yōu)秀作品展現(xiàn)在學(xué)生面前。很多藝術(shù)作品是需要用心體味的，是不能用語言表達(dá)出來的，在這些作品面前，語言顯得是那么的無力和蒼白。此時，教師只要把作品完美展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去欣賞、去思考、去體會就可以了。因而，要提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，離不開觀摩大量的上乘佳作，從中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)會美術(shù)作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)處理技法，在潛移默化中提高自己的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

人們對事物的認(rèn)識與受到的感官刺激是密切相關(guān)的，只有那種通過綜合感官的刺激而產(chǎn)生的理解，才是最全面、最深刻、最佳的。美術(shù)教材編寫時插入很多作品圖片，但畢竟教材的容量是有限的，表現(xiàn)形式也是單一的，那么它對學(xué)生的感官刺激也是極其有限的。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以大大改善這方面的窘境。課堂上，教師只需用鼠標(biāo)輕輕一點，就可以把海量美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以結(jié)合聲、像、光、電把作品展現(xiàn)得更加立體、豐滿，更容易讓學(xué)生理解作品的內(nèi)涵。長此以往，學(xué)生的鑒賞力自然得到提升。

如俄羅斯油畫家列賓的作品《伏爾加河的纖夫》，僅征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，最大限度開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展完美結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

3 多媒體技術(shù)的發(fā)展方便了美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

任何教育過程都不是靠某種單一的教學(xué)手段或方法能夠完成的，它是由一系列的教學(xué)手段和方法互相配合、合理組合后才能實現(xiàn)的。有效的美術(shù)教學(xué)也是一樣的，需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)采用靈活多變、豐富多樣的手段和方法來完成。而創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境是必不可少的一種途徑，從美術(shù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，可以有效幫助增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種方法，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)更有效、更豐富、更真實的情境提供了極大的便利，現(xiàn)在的教學(xué)時時刻刻都離不開它，它已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)不可分割的一部分。

多媒體技術(shù)能為美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)直觀、形象的教學(xué)情境 設(shè)計教學(xué)情境就是要從多角度、多感官刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣，使學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。以往的情境創(chuàng)設(shè)主要采用語言描述的方式來渲染情境，形式單一，容易受外界因素干擾，如教師情緒、心理狀態(tài)、語言組織能力等，往往達(dá)不到理想的境界，學(xué)生的積極性也較差。教師通過多媒體課件、幻燈片、動畫演示等多媒體技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)，是調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的有效方法。它可以同時給學(xué)生聲音、畫面、文字等視聽感官的刺激，調(diào)動各個器官的感知功能，去體會作品中所蘊(yùn)含的豐富信息；它能把抽象的文化藝術(shù)概念轉(zhuǎn)化為直觀、具象的圖片和圖像，便于學(xué)生理解和掌握美術(shù)作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生能看得懂，理解得透，真正激發(fā)求知欲，把有限的課堂教學(xué)內(nèi)容延伸至無限的想象空間中去，形成自己獨特的見解。

運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富情境教學(xué)的內(nèi)容 美術(shù)教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握一定的美術(shù)表現(xiàn)手法，僅僅靠在課堂上的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。它還需要通過社會實踐活動來配合，如組織學(xué)生野外寫生，參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館，學(xué)會觀察周圍的建筑物、昆蟲、植物，研究人的面部表情和動作神態(tài)等，所有這些都是提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的有效方法。這些課外的活動有時也會受到種種因素的限制，也不一定能完全實現(xiàn)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把這些實踐活動通過拍攝成圖像，編輯制作后帶到課堂上展示給學(xué)生來觀摩研究，也可以從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界里收集下載一些有代表性、有實用性的美術(shù)素材呈現(xiàn)給學(xué)生，把真實的情境再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間和空間里能夠感受到無限的外面世界，而且是那么的真實、有趣、熟悉的世界，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美，真正實現(xiàn)美術(shù)課程設(shè)置的目標(biāo)。