徐瑞雪 楊萍萍 李建亮 衣婷婷

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院 山東泰安 271000

獸藥制劑學(xué)是獸藥制藥工程專業(yè)的骨干課程，是研究藥物劑型及制劑理論、生產(chǎn)制備技術(shù)和質(zhì)量控制的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)實踐性。實驗教學(xué)在獸藥制劑學(xué)教學(xué)中占有重要地位，對加深學(xué)生課堂理論知識的掌握和應(yīng)用，提高動手操作能力起到至關(guān)重要的作用。

探索性實驗是以科學(xué)的觀點和方法針對某項課題有關(guān)的未知(或未全知)的問題開展實驗研究的一種開放式教學(xué)實驗[1]。長期以來，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)一直以理論教學(xué)為依托設(shè)置實驗內(nèi)容，將實驗教學(xué)定位于驗證和鞏固課堂理論教學(xué)的附屬或輔助，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，明顯違背了當(dāng)今社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的要求。結(jié)合本實驗室條件、學(xué)生專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論掌握情況，我校獸藥制藥工程實驗室獸藥制劑學(xué)，從2010年開始，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，嘗試增加了探索性實驗教學(xué)，取得了良好的效果。

1 探索性實驗教學(xué)在獸藥制劑學(xué)實驗教學(xué)中的實施

探索性實驗教學(xué)在我院獸藥制藥工程專業(yè)獸藥制劑學(xué)實驗教學(xué)中開展以來，共有6個班級約174名學(xué)生參與。

探索性實驗是在學(xué)生已經(jīng)掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本操作技能之后，綜合應(yīng)用同一課程不同章節(jié)知識，甚至不同課程的知識，設(shè)計和開展實驗，因此，必須在傳統(tǒng)實驗教學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)完成后才能進(jìn)行。獸藥制劑學(xué)探索性實驗教學(xué)安排在獸藥制藥工程專業(yè)大三下學(xué)期的實驗最后環(huán)節(jié)，此時獸藥制劑學(xué)理論和傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已經(jīng)完成，而其他的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)實驗課程的學(xué)習(xí)也已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生在理論基礎(chǔ)和實驗技能上都具備了進(jìn)行探索性實驗的基礎(chǔ)。

實驗開始前一個月，教師布置選題，并簡單介紹實驗的內(nèi)容特點和實驗設(shè)計的基本原則，要求學(xué)生根據(jù)實驗室提供的實驗器材、藥品等條件設(shè)計實驗方案。設(shè)計的內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗材料、方法和技術(shù)路線、具體操作步驟、實驗結(jié)果、分析討論等。同時指導(dǎo)教師還給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)圖書館的使用方法和相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱方法以及實驗的設(shè)計方法等。教師對學(xué)生進(jìn)行分組，每4～5人一組，并指定小組負(fù)責(zé)人。

小組內(nèi)每位學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識提出問題和見解進(jìn)行組內(nèi)討論，然后分工合作到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行綜合整理、討論分析、歸納總結(jié)，最后制訂實驗方案并提交給教師審核，學(xué)生針對教師提出的修改意見進(jìn)行整改，直至實驗方案獲得通過方可進(jìn)行實驗。

在實驗實施前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一次實驗室規(guī)章制度培訓(xùn)和實驗室安全教育。同時針對學(xué)生的實驗設(shè)計方案，有針對性地介紹相關(guān)儀器設(shè)備，然后交由學(xué)生進(jìn)行實驗準(zhǔn)備工作。

實驗開始后，學(xué)生記錄實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析討論和解決。指導(dǎo)教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在學(xué)生實驗遇到困難、出現(xiàn)失誤或者失敗時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，尋找問題的根源，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。實驗結(jié)束后，學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，以科研論文的形式撰寫實驗報告。

實驗的考核也是探索性實驗教學(xué)的一部分?？己藘?nèi)容包括設(shè)計報告的合理性和創(chuàng)新性，操作過程的規(guī)范性，結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，數(shù)據(jù)處理的正確性，分析討論的合理性等。在全面考核的同時，教師應(yīng)把考核重點放在設(shè)計思路，實驗操作能力，綜合應(yīng)用理論知識解釋、處理實驗數(shù)據(jù)及實驗結(jié)果等方面能力的考查上[2]。

2 探索性實驗教學(xué)在實施過程中存在的問題和解決途徑

2.1 占用學(xué)生的課余時間過多

在探索性實驗教學(xué)實施過程中，查閱整理文獻(xiàn)材料、熟悉掌握儀器設(shè)備應(yīng)用都需要花費很多的精力和時間。這在拓寬學(xué)生知識面的同時，也考驗他們的積極性和熱情。我院從2011年起，不定期邀請部分企業(yè)家、專家、教授和有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師有針對性地為學(xué)生開展知識講座，講解本專業(yè)的社會發(fā)展現(xiàn)狀和需求，介紹科學(xué)研究的基本方法、實驗設(shè)計、實驗資料的加工整理、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等，使學(xué)生能及時了解專業(yè)的社會發(fā)展現(xiàn)狀，了解最新科研成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維。同時，指導(dǎo)教師向?qū)W生詳細(xì)講解校園網(wǎng)絡(luò)圖書館的使用方法，并向?qū)W生推薦有意義的文獻(xiàn)材料，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使實驗設(shè)計快速有據(jù)地完成。

2.2 實驗經(jīng)費的欠缺和實驗條件的不足

在探索性實驗教學(xué)實施過程中，學(xué)生反映較強(qiáng)烈的問題是實驗經(jīng)費和實驗條件不足。由于實驗經(jīng)費有限，實驗設(shè)施相對不足，使得學(xué)生很多有創(chuàng)意的方案無法實施。因此，加大對實驗室投資，進(jìn)一步完善實驗條件；及時維修和更換破損或者有故障的儀器。在藥品方面，對于一些用量很少且價格昂貴的藥品，可以在學(xué)科間、學(xué)院間甚至學(xué)校之間聯(lián)合組建資源共享平臺。資源共享平臺還可以解決實驗設(shè)備不足的問題。教師要時刻教導(dǎo)學(xué)生愛惜實驗耗材和實驗儀器，愛護(hù)公物。

實驗教師還可將自己的課題適當(dāng)?shù)厝谌胩剿餍詫嶒灲虒W(xué)中，這樣既可以解決實驗經(jīng)費不足的問題，也可為學(xué)生提供參與科研的機(jī)會。

2.3 實驗室管理難度和工作量加大

由于探索性實驗開設(shè)相對集中，使用的藥品、儀器設(shè)備較多，增加了實驗室工作人員的工作量，也加大了實驗室管理難度，容易造成實驗室管理上的混亂。因此，必須加強(qiáng)實驗室管理：由指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，加強(qiáng)實驗室安全教育；實行組長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)實驗室衛(wèi)生、實驗室安全及相關(guān)儀器和貴重試劑的保管，將責(zé)任落實到人，有利于實驗室的管理。對實驗室工作人員來說，要不斷學(xué)習(xí)總結(jié)管理經(jīng)驗，提高自身管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.4 參與實驗的指導(dǎo)教師少，師資力量薄弱，知識面不夠?qū)拸V

在探索性實驗教學(xué)實施初期，學(xué)生普遍反映指導(dǎo)教師忙不過來，得不到教師及時有效的指導(dǎo)。因此，我院配備了科研經(jīng)驗豐富的骨干教師、青年指導(dǎo)教師及實驗室技術(shù)人員。從2012年開始，我院先后從山東大學(xué)、中國藥科大學(xué)引進(jìn)3名優(yōu)秀藥學(xué)專業(yè)人才，并增加了1名實驗室工作人員。

由于探索性實驗教學(xué)沒有固定的實驗方案，學(xué)生會提出各種各樣的問題和大膽的設(shè)想，這就需要教師具備扎實的、廣泛的理論基礎(chǔ)和實驗技能以解決學(xué)生各式各樣的問題。因此，在探索性實驗教學(xué)中，教師面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)，要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)探索性實驗教學(xué)的需要，提高教學(xué)效果[3]。

3 探索性實驗教學(xué)在獸藥制劑學(xué)實驗教學(xué)中的實踐效果

3.1 鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高了理論實踐能力

探索性實驗將平時比較零散、看似毫無關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識系統(tǒng)貫穿起來，使學(xué)生對專業(yè)理論知識有了更明確的認(rèn)識、理解和掌握，并能夠應(yīng)用于實踐。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，各種藥劑劑型的制備是相互獨立的實驗，是用來驗證理論教學(xué)的內(nèi)容知識。而探索性實驗教學(xué)則是讓學(xué)生根據(jù)所掌握的理論知識設(shè)計實驗，這就加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和實踐應(yīng)用能力。

3.2 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以灌輸知識為主，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，往往要求學(xué)生簡單機(jī)械地按照實驗指導(dǎo)書依葫蘆畫瓢，走流程式地完成實驗操作，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性受到抑制[4]。探索性實驗教學(xué)通過構(gòu)建自主、合作、探索的教學(xué)方式與生動、活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在探索性實驗教學(xué)實施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對實驗表現(xiàn)出濃厚的興趣。由于是自己設(shè)計實驗，學(xué)生的積極性很高，參與性強(qiáng)，實驗完成后很有成就感，激發(fā)了對專業(yè)研究的興趣和熱情。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和堅忍不拔、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神

在探索性實驗教學(xué)過程中，實驗的設(shè)計思路、方法、步驟都是學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和相互探討制訂的，不是像過去那樣照著教師或教材設(shè)定的步驟按部就班地做實驗，這就要求學(xué)生多想、多做、多觀察，從不同的角度分析問題，利用掌握的知識設(shè)計實驗，選擇最佳方案，并在實驗結(jié)束后對實驗所得數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。這些都是訓(xùn)練創(chuàng)新能力的有效途徑[5]。在設(shè)計和實施實驗的過程中，難免會遇到困難，這就要求學(xué)生開闊思路，改進(jìn)和嘗試新的解決辦法，直至得到合理的實驗結(jié)果。不斷積累、不斷探索的科學(xué)實驗過程，鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為進(jìn)行課題研究或市場新產(chǎn)品的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

3.4 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、社會活動能力，提高了綜合素質(zhì)

探索性實驗，從實驗設(shè)計、實施到最后的討論分析、論文撰寫，都是在小組成員的分工合作下完成的。在探索性實驗教學(xué)初期，學(xué)生經(jīng)常因為分工不合理、意見分歧等鬧矛盾，但隨著實驗的進(jìn)行和相互之間的磨合溝通，小組成員之間慢慢地協(xié)調(diào)起來，取長補短，分工合作并建立起良好的合作關(guān)系。探索性實驗的開展，培養(yǎng)了學(xué)生分工合作、相互協(xié)調(diào)、互助共進(jìn)的團(tuán)隊精神，也提高了他們的綜合素質(zhì)。

3.5 有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平

對教師而言，通過探索性實驗教學(xué)，可加強(qiáng)師生互動和交流，密切師生關(guān)系，同時也可從學(xué)生的方案和討論中得到啟示、拓寬思路。這對于提高實驗教師的業(yè)務(wù)水平有很好的促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語

探索性實驗教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐緊密結(jié)合的有益形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的重要手段，符合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。在今后的教學(xué)實踐中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高探索性實驗教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)新型的獸藥制藥專業(yè)高素質(zhì)人才。

[1] 孟慶繁,逯家輝,王貞佐.探索性實驗是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑[J].實驗室研究與探索,2004,23(1):85-88.

[2] 劉桂霞,李衛(wèi)華.藥物設(shè)計實驗課程的建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2010,29(8):122-124.

[3] 梁云,孟偉.創(chuàng)新實驗教學(xué),提高實驗教學(xué)水平[J].實驗室研究與探索,2008,25(5):25-27.

[4] 易昆南,于菲菲.在綜合性、設(shè)計性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理,2007,24(8):8-9.

[5] 唐寶定,趙莉,吳守偉.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)《探索性實驗》探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院院報,2012,33(9):1207-1209.