戚之琳,齊世美

(皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

生物化學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的作用。由于生物化學(xué)具有內(nèi)容繁多枯燥、代謝途徑繁雜，知識更新速度快等特點，使其成為醫(yī)學(xué)生較畏懼的課程之一[1-2]。對于從事醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的工作者來說，如何把深奧、抽象、枯燥的知識，通過淺顯、具體、有趣的方法傳輸給學(xué)生，使其能夠深刻理解、掌握、自主應(yīng)用該知識成為目前生物化學(xué)教學(xué)的難題。另外，生物化學(xué)學(xué)科新知識、新理論的不斷增加與我院生化教學(xué)學(xué)時不足間的矛盾，使教師處于尷尬境地。因此，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。QQ輔助板塊式、框架式教學(xué)法應(yīng)用于我院臨床醫(yī)學(xué)生的生物化學(xué)教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生對生物化學(xué)的興趣，提升了教學(xué)效果。

一、目前我院醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)存在的問題及影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因

生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的一門基礎(chǔ)課程，已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域。但因生物化學(xué)的學(xué)科特點，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生中流行“生理、生化必有一掛”這樣的說法，可見學(xué)生對生物化學(xué)的抵觸和懼怕。

分析我院生物化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題及影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因如下：(1)教學(xué)方式單一。目前我院生物化學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(2)教學(xué)學(xué)時不足。我院生物化學(xué)教學(xué)只有80學(xué)時，教師只能采用滿堂灌的方式，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。(3)課程間銜接不合理。生物化學(xué)與其他醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科存在廣泛的交叉和聯(lián)系，要求學(xué)生具備一定的細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)等知識。但由于多種原因，使得我院學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)之前，對相關(guān)課程了解不夠。(4)師生交流缺乏。大學(xué)教師與學(xué)生的交流機會少，導(dǎo)致學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中遇到問題得不到及時解答。

二、QQ群和板塊式、框架式教學(xué)法的特點及優(yōu)勢

QQ群是一個成熟的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，QQ在大學(xué)生中的使用具有普遍性，這為QQ輔助生物化學(xué)教學(xué)提供了可能。通過創(chuàng)建生物化學(xué)QQ群，要求學(xué)生入群，可以進(jìn)行在線交流、留言、傳輸文件等。使用群郵件、群內(nèi)討論組等功能，上傳學(xué)習(xí)資料、開展問題討論、共享教學(xué)資源等[3-4]。

板塊式教學(xué)模式是指根據(jù)教材內(nèi)容，教師把知識點合理劃分為幾個相互聯(lián)系，逐步推進(jìn)的知識板塊。每一板塊都以教師預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)生自學(xué)為主體。該教學(xué)模式可以把繁雜的生化內(nèi)容劃分為幾個板塊，使學(xué)生能系統(tǒng)的理解和把握生化內(nèi)容。框架式教學(xué)法的基本原則是整體把握，把整章內(nèi)容搭建成一個條理清楚的框架，最大限度地為學(xué)生提供自學(xué)余地。QQ群輔助板塊式、框架式教學(xué)法可以延伸課堂教學(xué)時間，把繁瑣的知識系統(tǒng)化、條理化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

三、QQ輔助板塊式、框架式教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的實施

(一)教學(xué)對象。

選取我院2011級臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)300名學(xué)生作為試驗對象。

(二)生化QQ群創(chuàng)建。

任課教師創(chuàng)建生化QQ群，要求學(xué)生以“姓名+班級”的網(wǎng)名申請入群。

(三)板塊式、框架式教學(xué)模式應(yīng)用。

把生化內(nèi)容劃分為三個板塊：代謝板塊；基因板塊；專題板塊[5]。將板塊內(nèi)的每一章都視作一個主題，再將其逐級分解為若干個題支，最終把復(fù)雜的知識梳理成了一條前后貫穿的主線。

(四)QQ群輔助板塊式、框架式教學(xué)。

利用QQ群的優(yōu)勢輔助教學(xué)，通過群聊，教師可以為學(xué)生提供在線答疑；利用群討論組，針對某一問題展開討論；通過群郵件、群共享傳輸復(fù)習(xí)資料等。

四、QQ輔助板塊式、框架式教學(xué)法教學(xué)效果評價

從對學(xué)生和教師的影響兩方面評價教學(xué)效果。

(一)學(xué)生方面。

1.考試成績。采用QQ輔助板塊式、框架式教學(xué)法教學(xué)的班級，學(xué)生的平均成績?yōu)?87.68±5.36)，明顯高于其他班學(xué)生(隨機抽樣)考試成績(73.86±4.92)。

2.問卷調(diào)查。課程結(jié)束后，我們就QQ輔助板塊式、框架式教學(xué)法的效果對300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷回收率為95%。結(jié)果如下(見附表)。

附表 QQ群輔助板塊式、框架式教學(xué)法教學(xué)效果問卷調(diào)查(n=285)

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使用該教學(xué)法的班級，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率及綜合思維能力等方面均有所提高。QQ群的使用使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得像聊天一樣。板塊式、框架式教學(xué)法的使用，使繁雜的內(nèi)容簡單化、條理化。87.72%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法能夠提高他們對知識的理解和記憶。該教學(xué)法的使用使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來，89.12%的學(xué)生認(rèn)為鍛煉了他們自己解決問題分析問題的能力。

(二)教師方面。

通過QQ學(xué)生可以大膽的指出教師在教學(xué)中的缺陷，并提出自己的建議，學(xué)生的建議和意見鞭策著教師不斷學(xué)習(xí)，獲取更多的前沿知識。另外，通過師生交流，教師可隨時調(diào)整對內(nèi)容的板塊劃分，更好的整理出每章的結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生更加容易理解和記憶。

總之，QQ群輔助板塊式、框架式教學(xué)法既能提升教學(xué)效果，又能提高教師業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)教學(xué)相長。

五、心得和體會

在采用QQ群輔助板塊式、框架式教學(xué)法教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生均感受到了該教學(xué)法帶來的優(yōu)勢，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率提高；考試成績優(yōu)于其他班級；教師業(yè)務(wù)水平提高等。然而，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。(1)部分學(xué)生不入群。這部分學(xué)生由于得不到群里發(fā)布的教學(xué)信息或上傳的學(xué)習(xí)資料，造成了他們對知識的接受和理解與其他學(xué)生間存在差距。(2)學(xué)生過分依賴QQ，輕視課堂教學(xué)。然而，問題與不足不能遏制我們采用QQ群輔助板塊式、框架式教學(xué)法的熱情，在今后的教學(xué)中，我們將不斷摸索，不斷完善，相信通過師生們的共同努力，這些問題將會得到合理解決。

總之，通過QQ群輔助板塊式、框架式教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)效果。另外，把QQ群引入生物化學(xué)教學(xué)工作，也是未來形勢發(fā)展的趨勢，這種新穎的教學(xué)方式既延伸了教學(xué)時間，又提高了學(xué)生的主動性和參與度。

[1]汪 茗,章 堯,凌烈鋒，等.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].生物學(xué)雜志,2012(29):103-105.

[2]戚之琳,畢富勇.生物化學(xué)理論課教學(xué)方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(26):62-63.

[3]許 娜,趙長安,王聰睿，等.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2012,1:56-57.

[4]王小引,王 俐,王聰睿，等.QQ群在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2011(31):410-412.

[5]肖永紅,王小蓮.框架式教學(xué)方法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2011(31):732-734.