唐瓊蘭，蔣學(xué)風(fēng)，鄒 媛，唐小鳳，楊正偉，李海剛，薛 玲，王連唐

(1.中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院，廣東 廣州 510120；2.暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院，廣東 廣州 510630；3.川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,四川 南充 637600；4.中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院，廣東 廣州 510080)

如何引導(dǎo)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科技創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，是擺在醫(yī)學(xué)高等院校面前的一個(gè)重要研究課題[1]。作為臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁——病理學(xué)的科學(xué)研究已經(jīng)為病理診斷及臨床醫(yī)療工作立下了汗馬功勞，美國(guó)著名醫(yī)生和醫(yī)學(xué)史專家William Osler曾說過“病理學(xué)為醫(yī)學(xué)之本”[2]。為此，我們依托病理實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，建立本科生病理學(xué)科技創(chuàng)新小組，利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行科研訓(xùn)練，探索提高本科學(xué)生創(chuàng)新能力的切實(shí)可行辦法。

一、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象。

在中山大學(xué)及川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)本科學(xué)生中，按自愿報(bào)名，指導(dǎo)老師面試選拔、擇優(yōu)建組的原則，建立了包括臨床醫(yī)學(xué)、影像、口腔、麻醉和檢驗(yàn)等專業(yè)的本科生病理學(xué)科研興趣小組，共65人。

(二)方法。

根據(jù)學(xué)生來自不同的班級(jí)、課余時(shí)間不一樣的實(shí)際情況，把學(xué)生分為12個(gè)小組，主要從科研基礎(chǔ)知識(shí)、病理學(xué)科研基本技能和課題設(shè)計(jì)及論文撰寫等方面進(jìn)行培訓(xùn)(見表1)。

表1 依托病理實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力實(shí)踐內(nèi)容

(三)問卷調(diào)查表設(shè)計(jì)與調(diào)查方法。

以選項(xiàng)形式設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表。對(duì)已畢業(yè)的50名學(xué)生通過電話和書信的形式進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。要求客觀真實(shí)，調(diào)查完畢后對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié) 果

已發(fā)表教學(xué)論文2篇、綜述8篇；申報(bào)學(xué)生科研課題8項(xiàng),中標(biāo)5項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

共發(fā)放調(diào)查表50份，回收40份，回收率80%，排在前三位的是：對(duì)研究生學(xué)習(xí)或臨床工作有幫助(97.5%)、有助于病理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高(95.0%)和有助于醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的理解和記憶(92.5%)(見表2)。在調(diào)查的40人中，14人畢業(yè)考上了研究生(35.0%)。

表2 依托病理實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生科技創(chuàng)新能力的問卷調(diào)查

三、討 論

依托病理教研室及病理技術(shù)室平臺(tái)建立本科生科研興趣小組，有利于調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生科研的積極性和激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的濃厚興趣。對(duì)本科興趣小組成員進(jìn)行了基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能和課題設(shè)計(jì)及論文撰寫的培訓(xùn)，由學(xué)習(xí)到應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過多年實(shí)踐，已發(fā)表教學(xué)論文2篇、綜述8篇；申報(bào)學(xué)生科研課題8項(xiàng),中標(biāo)5項(xiàng)。學(xué)生們認(rèn)為,參加病理學(xué)科技創(chuàng)新小組的活動(dòng),得到的不僅是病理學(xué)技術(shù)和科研知識(shí)層次的提高,更重要的是學(xué)會(huì)了正確做事的方式方法,提高了綜合素質(zhì)[3]。

我們發(fā)現(xiàn)依托病理實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生科技創(chuàng)新能力具有以下優(yōu)勢(shì)：(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過培訓(xùn)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了手術(shù)標(biāo)本取材、HE和特殊染色制片和閱片，掌握了免疫組化染色和原位雜交技術(shù)，為在臨床實(shí)習(xí)及以后的臨床工作中正確解讀病理報(bào)告以及如何利用病理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決臨床問題提供幫助。(2)擴(kuò)大受益面。病理常規(guī)技術(shù)和免疫組化染色技術(shù)相對(duì)成本不高、可重復(fù)性強(qiáng)，能滿足小組學(xué)生的實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)切片觀察形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情。所以，能在一定程度上滿足較多本科生參與科研實(shí)踐，擴(kuò)大受益面。(3)提高醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參加科研訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。完成培訓(xùn)后，學(xué)生在科研方面基本達(dá)到了研究生一年級(jí)水平，為讀研究生盡快進(jìn)入角色有著較大的幫助，為畢業(yè)后參加工作的學(xué)生找準(zhǔn)科研方向、撰寫臨床論文打下了良好的基礎(chǔ)。

[1]孟慶建，蘇 燕.醫(yī)學(xué)本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011(3)：20-21.

[2]李玉林，唐建武.病理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2006:1-5.

[3]謝賢鏞，唐瓊蘭，文 彬，等.開展醫(yī)學(xué)本科生課外科研訓(xùn)練的探索和實(shí)踐[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24(4)：401-403.