張 穎，魯 雯，王鵬程，劉林祥

(泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院，山東 泰安 271016)

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)從1989年9月開設(shè)醫(yī)療電子儀器維修專業(yè)?？疲?001年招收四年制生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)，現(xiàn)已有20多年的辦學(xué)歷史。從初創(chuàng)到發(fā)展壯大，在教學(xué)改革，學(xué)科建設(shè)和教材建設(shè)等方面取得了顯著成績，為社會(huì)培養(yǎng)了大批醫(yī)療儀器管理和維護(hù)的專業(yè)人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。學(xué)校將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才模式確立為“以醫(yī)工結(jié)合為基礎(chǔ)，以提高醫(yī)療設(shè)備管理和維護(hù)為主的應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)突出了實(shí)用型的特點(diǎn)。培養(yǎng)更多的應(yīng)用型與復(fù)合型人才，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。

一、實(shí)踐教學(xué)在高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)中的地位

高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的定位要求，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)原理向應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，所以實(shí)踐教學(xué)在高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)方面具有重要地位。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要[1]。《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才[2]學(xué)校明確提出要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的實(shí)際工作能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)通過改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成理論教育、實(shí)踐教育并重的教學(xué)體系。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

(一)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的思路。

以教學(xué)改革為動(dòng)力，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，結(jié)合理論教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建有利于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重。按課群知識(shí)體系構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系，按實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)按課群?jiǎn)为?dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課[3]。按“學(xué)科基礎(chǔ)—專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)特色”三個(gè)層次構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。形成學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

(二)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的原則。

1.目標(biāo)性原則。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)人才，這是構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系的重要依據(jù)[3]。

2.系統(tǒng)性原則。遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，按照組成教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的地位作用和相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成相互銜接、彼此連續(xù)的實(shí)踐教學(xué)體系，貫穿于教學(xué)全過程。

3.整體性原則。將學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體，制定不同階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成一個(gè)明確的、層次分明的、具有連續(xù)系統(tǒng)性整體的實(shí)踐教學(xué)體系。整體性原則體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體功能[4]。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本框架。

根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能要求，遵循構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系基本框架(如附圖)。

從附圖可以看出，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能三個(gè)方面，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)、系統(tǒng)教育與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，使知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有明確的實(shí)踐教學(xué)要求和考核辦法，形成循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。

(四)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式[1，5]。

課內(nèi)與課外相結(jié)合。營造重創(chuàng)新、重探索的校園文化氛圍，積極組織科技文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，參加高水平的各種競(jìng)賽、設(shè)計(jì)大賽。在2012年8月舉辦的第九屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽和第十二屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，有12名大學(xué)生獲山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)。學(xué)生撰寫《生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展與生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才培養(yǎng)》論文，在《中國醫(yī)療設(shè)備》發(fā)表等，實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合取得顯著成效。

附圖 實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

三、建立實(shí)踐教學(xué)保障體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

(一)完善實(shí)踐教學(xué)管理體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。

第一，建立健全實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，完善崗位責(zé)任制，明確分工和責(zé)任；第二，建立與完善實(shí)踐教學(xué)制度保證機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高；第三，建立實(shí)踐教學(xué)的檔案制度，建立健全教師和學(xué)生方面的有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)資料[4]。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為省級(jí)、校級(jí)特色專業(yè)，現(xiàn)有教師29人，其中教授6人，副教授12人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師2人，博士10人，校級(jí)教學(xué)名師1人。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)10人獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文及優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)老師稱號(hào)，1人獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文及省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師稱號(hào)。本專業(yè)5門課程成為校級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程優(yōu)質(zhì)課程群，學(xué)校通過多種途徑提高青年教師的教學(xué)水平,在教學(xué)實(shí)踐中提高，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、懂學(xué)科理論與專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師隊(duì)伍。

(三)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，一是建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等；學(xué)生要利用實(shí)習(xí)，完成本科畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。二是根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，建立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，校企合作，把企事業(yè)單位作為培養(yǎng)人才的基地；我們與多家公司和醫(yī)院簽訂協(xié)議，成為實(shí)踐教學(xué)基地。三是高校資源共享，通過簽訂協(xié)議，共享相關(guān)院校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心等。

(四)建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控體系。

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件[4]。建立健全實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)，保障實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

[1]代顯華，李忠民.高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(1)：8-10.

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[3]劉 泉，呂 峰，吳皓瑩.構(gòu)建信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].理工高教研究，2008(3)：115-117.

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