馬曉光

有效教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動方式已逐漸被我國英語教育工作者認識和接受，它已成為我國英語課堂教學(xué)改革的一個新走向。初中英語課堂教學(xué)的有效性研究是針對初中英語教學(xué)中教師課堂教學(xué)勞累、學(xué)生上課倦怠、求知欲望不強、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效保證這一背景提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益。教師課前的精心準(zhǔn)備，和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師課后的積極反思，在英語有效教學(xué)研究中有重要的意義。

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，初中英語教學(xué)改革已經(jīng)進入到嶄新的時代，其課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在英語“教”和“學(xué)”的過程中。學(xué)生的課堂活動對英語課堂的有效性達成往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如何提高初中英語課堂的有效性成為教育教學(xué)專家、學(xué)者和教師認真探索的重要課題之一。

一、課前準(zhǔn)備是英語課堂教學(xué)有效性達成的前提

要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，課前準(zhǔn)備工作是基礎(chǔ)。教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究英語教材，系統(tǒng)合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。備課時還要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點和他們的興趣愛好。

現(xiàn)實生活是語言學(xué)習(xí)的最佳場所，語言交流必須通過情景實現(xiàn)。然而在實際生活中，學(xué)生接觸英語交際情景的機會非常有限，也不善于尋找機會練習(xí)和使用英語，學(xué)無以致用。針對這種情況，教師在備課時，就應(yīng)結(jié)合教材，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂活躍起來，幫助學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解和使用語言，把死板的課本材料轉(zhuǎn)化為真實的交際內(nèi)容，在交際中學(xué)會語言。

二、和諧民主是英語課堂教學(xué)有效性達成的關(guān)鍵

在英語課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生參與的實效性，要求每位英語教師應(yīng)擁有先進的教育理念，較高的專業(yè)水平，熟練的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷地提高自身素質(zhì)，在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生平等交流合作。

著名的教育實驗“羅森·塔爾”效應(yīng)表明：在日常英語教學(xué)中教師的期望對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會到老師對他們的期望，并抓住時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。建立和諧融洽的師生關(guān)系、營造良好的英語教學(xué)氛圍，是提高英語課堂教學(xué)有效性的前提。教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向上的動力，使學(xué)生感覺到課堂輕松的氣氛，主動配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

三、合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)是英語教學(xué)有效性達成的基礎(chǔ)

教育心理學(xué)認為，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律是“接受-建構(gòu)”式的，是一個在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下接受已有英語知識的過程；同時，在這個過程中必須有學(xué)生自己積極主動的建構(gòu)活動。而在此活動中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)尤為重要。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。“任務(wù)型教學(xué)”要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務(wù)，使學(xué)生“從做中學(xué)”，以活動為載體學(xué)會“用言語做事”，其初衷是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能動起來，在任務(wù)活動中落實教學(xué)目標(biāo)。但任務(wù)型教學(xué)的實施效果卻常常令人失望。常見到許多精彩紛呈、熱熱鬧鬧的課，但新的語言知識和技能卻難以得到應(yīng)有的錘煉，任務(wù)活動趨于形式化，并且在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于小組討論，學(xué)生獨立思考的能力被削弱，依賴他人的意識增強。真正讓學(xué)生在做中學(xué)，減少一些無效的活動，這是教師在課前準(zhǔn)備中應(yīng)三思的問題。

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等語言表達活動，從而達到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面提升。

四、課后反思是英語課堂教學(xué)有效性達成的保障

反思給英語教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進行教學(xué)后的自我評價，還可以把英語教學(xué)過程中學(xué)生的奇思妙想、自己的教學(xué)研究等記錄下來，這些日積月累的第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。

總之，英語課堂教學(xué)有效性能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。英語教師要提高課堂活動的有效性，這樣才能有序、有效地進行教學(xué)，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市呼蘭區(qū)第八中學(xué)校）