靖麗娜

音樂是最善于激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂欣賞的過程實際上就是情感體驗的過程，是欣賞者與音樂中所表達的情感相互融合的過程。因此，在音樂欣賞課中喚醒學生的音樂情感就顯得尤為重要。那么，如何才能上好音樂欣賞課呢？我認為，不要局限于課堂內(nèi)容，要引導學生通過欣賞音樂產(chǎn)生情感共鳴，進而感受音樂作品的內(nèi)涵。

一、就課外而言，要讓學生從各方面入手，拓寬知識面，培養(yǎng)興趣

教師可以引導學生搜集與課堂欣賞曲目有關(guān)的音像、圖片，也可以協(xié)助學生錄下與作品有關(guān)的音頻材料，配上解說，形成一個音樂專題的片斷。這樣不但可以提高學生對音樂欣賞的興趣，同時，還能使他們在實踐中親身體驗到音樂的美，拓寬他們的知識面。比如高中音樂鑒賞之“勛伯格”，勛伯格的作品以無調(diào)性音樂為主，他的作品風格是放棄調(diào)性以及傳統(tǒng)音樂中對結(jié)構(gòu)框架的組織手段。根據(jù)這些特點，學生通過自制一些無調(diào)性音樂音頻，配上一些簡單的表演來表達作品的內(nèi)容，認識到原來沒有調(diào)性一樣可以成為作品，從而進一步了解音樂的神奇之處。

二、就課內(nèi)而言，切忌把鑒賞課上成理論課，要讓同學們真正成為課堂的主人

第一，播放本節(jié)課最精彩的音樂片段吸引學生的注意力，讓學生走進神圣而奇妙的音樂殿堂。之后教師讓學生用自己的方式去表達內(nèi)心的感受，而教師要做的就是用肯定的態(tài)度去欣賞、鼓勵他們，及時給予評價，從而促進學生的審美能力的發(fā)展。

第二，在學生復聽音樂作品的同時用生動簡潔的語言介紹作品背景，讓學生進一步理解作品的內(nèi)涵。例如，我在高中“音樂鑒賞——獨特的民族風”這一單元欣賞課的教學中，通過對蒙古、新疆、西藏三個少數(shù)民族歷史發(fā)展的闡述，讓學生了解到民族音樂的發(fā)展與該民族的風土人情、生活環(huán)境以及所經(jīng)歷的歷史事件是密不可分的，鼓勵學生去了解我國少數(shù)民族的音樂文化，激發(fā)同學們對少數(shù)民族音樂的興趣，從而進一步了解認識各民族的獨特之處。

第三，采用小組合作探究的教學方式，使學生在親身體驗中完成教學任務(wù)。例如，在分析我國少數(shù)民族民歌的類型特點的過程中，首先把確定各民族民歌特點作為音樂欣賞的研究主題。欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》和新疆維吾爾族民歌《牡丹汗》時，我問：“你們能聽出它們分別是哪個民族的民歌嗎？”學生紛紛回答：“蒙古族、藏族、新疆維吾爾族?！薄澳菫槭裁赐敲窀瑁莩L格卻不同呢？”從而使學生自己確立研究主題，開始小組討論，而我僅僅充當引導者：“試想一下，這三個民族所處的地理環(huán)境、生活規(guī)律有何不同？”同學們通過分析資料、討論和研究分別說出了他們的觀點，最終我把他們的觀點融合起來，進行點評式分析。雖然《遼闊的草原》、《宗巴朗松》和《牡丹汗》都屬于民歌，但由于各民族所處地理環(huán)境不同，使旋律、曲調(diào)、情感上都有各自的特點?！哆|闊的草原》是一首蒙古族的長調(diào)歌曲，它的特點是由人民長期居住的環(huán)境、經(jīng)濟形態(tài)、文化交流形式，尤其是草原游牧的生活方式等因素決定的，其旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，富有濃郁的草原氣息；《宗巴朗松》是一首藏族囊瑪，它是流行于西藏的一首傳統(tǒng)歌舞曲，其特點是音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢；而《牡丹汗》則是新疆最著名的愛情歌曲，新疆維吾爾族因其獨特的地理位置，吸收了中國傳統(tǒng)音樂、印度音樂、波斯阿拉伯音樂的精華，形成了維吾爾族獨特的音樂風格，其旋律生動活潑、熱情奔放。經(jīng)過分析討論，最終結(jié)論是各民族民歌的獨特之處主要是由他們的生活習俗、地理環(huán)境決定的。這些結(jié)論是師生共同研究的成果，讓學生在掌握知識的同時，感受到研究學習的快樂。從而提高欣賞能力，學會去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，形成良好的人文素養(yǎng)。

總之，作為音樂教師，我們要遵循新課改的要求，本著與學生合作和師生共同發(fā)展的原則，培養(yǎng)學生的自主探究能力，激發(fā)學生對音樂的興趣，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學）