周俊

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中是這樣描述的：“加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！薄敖處熞獛椭鷮W(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生逐步形成符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。”

二、英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)英語教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略?！比欢?，學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動地接受、機械地記憶知識，因此，使每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力是實施新課程教育的核心任務(wù)。閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它是提高英語教學(xué)效果的重要途徑，如何提高初中生在英語閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生較好地掌握閱讀方法，不僅對提高中考成績起著至關(guān)重要的作用，而且能培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂模式和具體實施方法

（一）自主性英語課堂教學(xué)基本構(gòu)想和模式

自主性英語課堂教學(xué)模式的特點是：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。教師加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的指導(dǎo)，將課前與課堂相結(jié)合，學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合，從根本上實現(xiàn)教學(xué)過程的“三個轉(zhuǎn)變”，即：變“教程”為“學(xué)程”，變“教師講解”為“自學(xué)交流”，變“齊步走”為“異步走”，實施分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體實施方法

下面以《牛津初中英語（譯林出版社）》7B Unit 5 Reading 第一課時教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谟⒄Z閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.課前：指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

本節(jié)課是閱讀教學(xué)課的第一課時，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)。本課時新單詞與詞組共有28個，其中“四會”要求的25個。生詞較多，這是學(xué)生進入初中以后第一次較系統(tǒng)地接觸動詞的過去式，學(xué)生在單詞過去式的發(fā)音上也存在一定的困難。因此，預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，在上課之前，讓學(xué)生掃清對于新單詞和詞組的朗讀障礙，對于一些簡單的單詞和詞組，如as usual，sit down，anybody，leave，pick up 等，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以準(zhǔn)確地朗讀和理解詞義。初一學(xué)生之前已經(jīng)接觸過過去式，再加上在課前學(xué)生通過跟讀錄音帶，課文中的過去式學(xué)生能很好地掌握。通過課前有效的預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.課中：運用多種教學(xué)方法

（1）饒有興趣的激活與導(dǎo)入。首先，筆者通過一段歡快的音樂和一段恐怖的音樂導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而引出“鬼”這個話題。然后以自己的一段奇怪的經(jīng)歷來呈現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能沒有掌握的新單詞，然后進行新單詞的教學(xué)，并加強過去式的朗讀。通過音樂與教師的親身經(jīng)歷導(dǎo)入新課，使學(xué)生很有興趣和親切感，能很快投入到本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中。

（2）有效的課堂提問。通過尋讀、快讀、細讀三個環(huán)節(jié)進行閱讀教學(xué)。尋讀就是讓學(xué)生讀讀文章的首尾句段，回答一個較為簡單的問題。快讀就是讓學(xué)生快速閱讀課文，回答兩三個關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的問題。細讀部分再分段讀，通過回答問題、排序、填空等多種形式來了解文章的細節(jié)。課堂提問就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，學(xué)生會循著教師設(shè)計的問題主動積極地閱讀語篇，解決語言問題。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而會有強烈的成就感，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法和

習(xí)慣。

（3）合理運用歸納討論法。讀后讓學(xué)生在圖片和關(guān)鍵字詞的幫助下對故事進行復(fù)述，并進行討論：如果你是Andy，你會怎么做？你認(rèn)為世界上真的有鬼嗎？把學(xué)生的思緒帶回到這節(jié)課的開頭，首尾呼應(yīng)。復(fù)述和討論是一個綜合環(huán)節(jié)，也是對本節(jié)課情感目標(biāo)的升華。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達到文章整體感知的目的。運用歸納教學(xué)法，更多地對學(xué)生這個閱讀主體進行關(guān)注，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗，激活學(xué)生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。對于能力較高的班級，可以讓學(xué)生在以下表格的幫助下為本節(jié)課內(nèi)容進行縮寫。

將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地整合起來，相互滲透，融為一體，把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的積累和寫作知識的學(xué)習(xí)以及寫作技能的訓(xùn)練融為一個有機整體，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的過程中提高其寫作技能，在訓(xùn)練學(xué)生寫作技能的過程中提高其閱讀能力，實現(xiàn)以閱讀幫助寫作、以寫作促進閱讀的良好循環(huán)。

3.課后：指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

鼓勵學(xué)生自主閱讀。因為本單元的話題是Amazing things，所以可以推薦學(xué)生閱讀一些與之相關(guān)的書籍。大千世界，無奇不有。學(xué)生通過閱讀關(guān)于奇怪的事的文章，可以拓寬視野，可以和同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而最大限度地發(fā)揮他們英語學(xué)習(xí)的自主性。

編輯 韓 曉