喬 雁

(天津市工會(huì)管理干部學(xué)院 天津市 300380)

高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育龍頭，承負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才之任務(wù)，其教師的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌與整體素質(zhì)，直接關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，深入研究教師的繼續(xù)教育問(wèn)題，乃是各高職院校必須認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)重要課題。

一、高職院校教師繼續(xù)教育的必然性

之所以要重視搞好繼續(xù)教育，是因?yàn)楦呗毥處煬F(xiàn)正面臨著如下一系列的挑戰(zhàn)。

(一)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最重要的特征，是信息化和新知識(shí)激增，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)體系推動(dòng)了人力、資金、商品、服務(wù)、知識(shí)、技術(shù)和信息的跨國(guó)界流動(dòng)，國(guó)家和個(gè)人的發(fā)展，都需要教師以不斷的學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。高職教育的一些傳統(tǒng)內(nèi)容與方式，現(xiàn)已難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要想把體現(xiàn)社會(huì)性質(zhì)、發(fā)展方向的內(nèi)容以最恰當(dāng)有效的方式向?qū)W生傳遞，高職院校教師就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力加強(qiáng)對(duì)新學(xué)科、新專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，自覺升級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)不斷地提升自身的教學(xué)能力與水平。

(二)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)。我國(guó)現(xiàn)正處于加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)化升級(jí)，高新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，新職業(yè)新崗位不斷出現(xiàn)。高等職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)這一新趨勢(shì)。為此，國(guó)家制定了《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，按其要求，高職院校中的“雙師”型教師占全體教師的50%為合格，達(dá)到70%才為優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。為此，高職院校教師必須主動(dòng)向“雙師”方向奮進(jìn)。

(三)高職教育改革的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，我國(guó)高等教育正處于改革之期，無(wú)論教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式還是教育體制，都必須為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而進(jìn)行相應(yīng)變革，高等職業(yè)教育自然也不例外。2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作，會(huì)議明確提出：要大力發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育，努力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。在此種情況下，高職教師無(wú)疑需要增強(qiáng)自己的使命感與責(zé)任感，在教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)等方面悉心進(jìn)行探索，以使自己能夠更好承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的任務(wù)。

二、高職院校教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

但目前高職教師在繼續(xù)教育方面存在的如下問(wèn)題，卻嚴(yán)重影響著上述任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)。

(一)繼續(xù)教育內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。這首先表現(xiàn)在繼續(xù)教育模式的單一上，現(xiàn)有模式難以針對(duì)高職教師個(gè)體的內(nèi)在需求差異，不能滿足高職教學(xué)實(shí)踐多元化的要求。其次，還表現(xiàn)在教育內(nèi)容的陳舊上，由于缺乏具有時(shí)代特色的新學(xué)科知識(shí)，一些繼續(xù)教育活動(dòng)對(duì)教師改善知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助不大。再次，還表現(xiàn)在只著重提高學(xué)歷層次而輕視培養(yǎng)實(shí)踐技能上，那種脫離高職教育教學(xué)實(shí)際的所謂繼續(xù)教育，不利于高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(二)教師主動(dòng)參與繼續(xù)教育的動(dòng)力不足。教師參與繼續(xù)教育之目的，是為改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研能力。但現(xiàn)實(shí)中高職院校中的許多教師教學(xué)工作繁重，科研壓力過(guò)大，收入相對(duì)偏低。因此，他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)之余，將精力放在了其他地方。即使參加繼續(xù)教育，往往也是為評(píng)職稱、晉升職務(wù)、申請(qǐng)課題或?yàn)榱碇\高就獲取資本。顯然，有效激發(fā)教師主動(dòng)參與繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)在不足。

(三)繼續(xù)教育制度有待健全?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》、《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》等文件，對(duì)教師繼續(xù)教育的價(jià)值、地位、規(guī)劃等雖有闡述，但缺乏具體實(shí)施細(xì)則，另外對(duì)高職教師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容、培訓(xùn)項(xiàng)目、督導(dǎo)檢查和考核評(píng)價(jià)，也沒有明確的規(guī)定，這使得高職教師繼續(xù)教育工作缺乏一種規(guī)范性。

(四)教師繼續(xù)教育資金投入不足。由于資金有限，很多學(xué)校只關(guān)注新設(shè)課程和骨干教師的培訓(xùn)，而忽略了師資隊(duì)伍的整體發(fā)展，這使教師繼續(xù)教育工作缺乏一種長(zhǎng)效保障機(jī)制。

三、高職院校教師繼續(xù)教育問(wèn)題對(duì)策

那么，究竟應(yīng)該采取哪些對(duì)策，來(lái)改進(jìn)高職院校教師繼續(xù)教育之現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面做出些實(shí)實(shí)在在的努力。

(一)提高繼續(xù)教育的實(shí)效性與針對(duì)性。應(yīng)根據(jù)學(xué)校和教師發(fā)展的需要，按照因地制宜、因需施教的原則，靈活設(shè)置課程與項(xiàng)目，多類型、多層次、多形式地開展繼續(xù)教育活動(dòng)?？刹捎妹摦a(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、網(wǎng)絡(luò)教育與自學(xué)相結(jié)合等方式，對(duì)教師進(jìn)行提升學(xué)歷的教育。此教育必須以切實(shí)提高教師教學(xué)效能為目的，真正提升高職教師的教育教學(xué)能力和水平。還可派學(xué)科帶頭人、院級(jí)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室主任到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)進(jìn)修，派青年教師到國(guó)內(nèi)外知名高校的對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)。另還可分期分批安排教師到對(duì)口企事業(yè)單位，以工學(xué)交替的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)考察和調(diào)查研究，在員工培訓(xùn)、科研開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理等領(lǐng)域與企業(yè)展開合作，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)崗位與教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師參加相關(guān)專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能考試，以此來(lái)提高他們的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐教學(xué)能力。還可聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家、企業(yè)界專家和政府官員到學(xué)校，以學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等形式擴(kuò)展教師專業(yè)視野。學(xué)校還可聘請(qǐng)優(yōu)秀資深教師為導(dǎo)師，給青年教師以全方位指導(dǎo)。

(二)建立繼續(xù)教育的有效激勵(lì)機(jī)制。教師作為繼續(xù)教育的主體，來(lái)自外部環(huán)境的激勵(lì)作用不可忽視。應(yīng)在強(qiáng)調(diào)教師愛崗敬業(yè)之同時(shí)，盡力予其應(yīng)有的職業(yè)回報(bào)，鼓勵(lì)教師“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”。這需要高職院校制定相關(guān)措施，把教師參與繼續(xù)教育的層次、次數(shù)和所取得的成效，與晉級(jí)、評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)、評(píng)價(jià)考核相聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)設(shè)立繼續(xù)教育獎(jiǎng)學(xué)金、住房補(bǔ)貼和假期旅游等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段，來(lái)鼓勵(lì)教師參與繼續(xù)教育。

(三)強(qiáng)化對(duì)相關(guān)教師的督導(dǎo)評(píng)價(jià)。督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，是完善高職教師繼續(xù)教育管理的有效手段，它可貫穿于繼續(xù)教育的整個(gè)過(guò)程，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)已經(jīng)產(chǎn)生的成功經(jīng)驗(yàn)，從而為該項(xiàng)工作的進(jìn)一步改進(jìn)和完善提出具體建議。至于對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容方案、教學(xué)形式、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)以及實(shí)際效果的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，可采取多樣的方法，如參考考試成績(jī)與現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)果、觀察教師課堂表現(xiàn)、翻閱教師學(xué)習(xí)筆記、由教師撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，等等；還可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式來(lái)進(jìn)行。此外，不僅應(yīng)關(guān)注繼續(xù)教育的即時(shí)性結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注其持續(xù)性效果，如在教育教學(xué)工作中是否注入了新的教育思想、是否有新的教育內(nèi)容、是否采用了新的教學(xué)方法、其他同事是否也希望進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，等等。

(四)引導(dǎo)高職教師主動(dòng)參與繼續(xù)教育。高職教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)乃是時(shí)代所提出的長(zhǎng)期要求，自己不僅要不斷進(jìn)行知識(shí)輸出，還要持續(xù)進(jìn)行知識(shí)積累，努力擯棄那種“學(xué)三年，用一生”的陳舊觀念，以飽滿的熱情與激情參與繼續(xù)教育。教師根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，以有效地鞏固自己的教育教學(xué)價(jià)值與教學(xué)地位。

(五)拓寬繼續(xù)教育的資金籌措渠道。在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，應(yīng)按照“效益共享，責(zé)任共擔(dān)”之原則，積極爭(zhēng)取政府財(cái)政專項(xiàng)撥款。同時(shí)還可通過(guò)創(chuàng)收來(lái)解決一部分資金。另還可借助社會(huì)力量的幫助，由協(xié)作企業(yè)在學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金資助。此外，教師個(gè)人也應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)一部分費(fèi)用。

(六)加強(qiáng)相關(guān)政策法規(guī)建設(shè)。國(guó)家應(yīng)及時(shí)出臺(tái)高職教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策，明確高職院校和教師個(gè)人在繼續(xù)教育中的權(quán)利與義務(wù)，同時(shí)進(jìn)一步細(xì)化繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、考核機(jī)制、管理方式等，以使高職院校在繼續(xù)教育工作中能有法可依，有章可循。

[1]唐道秀.高校教師繼續(xù)教育：從“ 職業(yè)要求” 到“生命關(guān)懷”[J].繼續(xù)教育研究，2009(11).

[2]顧明遠(yuǎn).論教師教育的開放性[J].高等師范教育研究，2001(4).

[3]盛玉奎.論高校教師的繼續(xù)教育[J].中國(guó)電力教育，2013(16).