甘家紅

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0022-02

在新課改背景下如何開發(fā)校內外課程資源，加強課程內容與現代社會、科技發(fā)展，與學生生活的聯系；如何通過課程資源的整合利用，引導學生主動參與、發(fā)現探究、交流合作，最終確保課程目標的有效實現，已成為每一位科學教師必須思考和研究的問題。文章通過對學校周邊科學課程資源的開發(fā)和利用的實踐與探索，闡述了校外科學課程資源開發(fā)利用的過程與方法，科學課程資源的開發(fā)與利用對轉變課程功能和學習方式有特別重要的意義。

一、校外教育資源在科學課教學中的開發(fā)與利用

1.人力資源的開發(fā)與利用

為了在科學教學中調動學生學習的積極性和增加學生的科學知識，我校經常邀請附近中石化荊門分公司的高級工程師、消防隊的消防隊員和科技館的工作人員來校對學生進行科普知識講座，如《石油的形成》《石化產品的易燃易爆性》《消防安全自我逃生知識》《宇宙的奧秘》等。

同時我們重視家庭里存在的豐富的科學教育資源，利用機會啟發(fā)和引導學生從自己家庭中去發(fā)現、開發(fā)利用更多的家庭科學教育資源?？茖W教師、班主任利用家長會和家訪加強與家長的聯系并鼓勵家長關心和參與孩子的科學探究活動。

2.周邊科學課程資源的開發(fā)與利用

①自然地理環(huán)境資源的開發(fā)與利用：（見下表）

②企事業(yè)單位資源的開發(fā)與利用：（見下表）

3.教師在備課時適時地將輔助教材進行分析、利用，并同有關的教學內容進行有效的整合

如科學教師楊曉玲在教學《水的污染》時，帶領學生到污染嚴重的竹皮河沿河考察，找出污染源，并和同學們一起探索，寫出了《竹皮河的污染及治理方案》等論文；科學教師嚴蘭蘭在教學《大氣污染》時，帶領學生在荊門熱電廠周圍實地考察，并寫出了《煤粉塵的污染調查報告》。

二、校外科學課程資源開發(fā)與利用的效果和經驗

1.學生的科學學習興趣濃厚，態(tài)度積極

科學課程資源的開發(fā)與利用，為學生的自主學習創(chuàng)設了一個更廣闊的空間，使具有各種特長的學生有機會表現，極大地提高了學生的學習興趣，同時學生的思維也更為活躍，逐步養(yǎng)成了主動思考，積極探究的習慣。不但增進了學生對自然的了解與認識，而且逐步形成了關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

2.教師的教學觀念發(fā)生了積極的轉變

在傳統(tǒng)教學中，教材是最主要的課程資源，教師只要忠實于教學大綱，明確教學目標，確定知識點，按教材的內容備課，在課堂上完成知識的傳授過程就行了。而新課程中，教師必須以《科學課程標準》為指導，精心設計教學活動，從課程計劃的執(zhí)行者向課程的設計者轉變，逐步實現由“教教材”向“用教材”的過渡，同時大大增強了教師的課程資源意識，大大開闊了課程開發(fā)的視野。

3.為校本教研和地方教材的編寫積累了豐富的素材，同時為學校承擔的教育部重點課題《課程資源開發(fā)和利用》子課題研究提供了詳實的資料。

4.增進了學校與社區(qū)各單位之間的聯系，學生的精神境界，道德意識得到了提升，并正在形成一種良性互動。如社區(qū)相關單位學者、專家定期到學校開展講座和輔導，學生自覺到社區(qū)清理白色污染、擦窗戶玻璃、打掃垃圾等。

5.安全工作是學校工作的重中之重，教師組織學生進行外出考察活動時一定要對學生進行安全教育和事故防范，確保師生在校外考察實踐活動中的人生安全。

（責任編輯 劉 馨）endprint