杜麗萍

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0059-02

信息化教育就是在教育的各個(gè)部門和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域普遍采用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地開發(fā)和利用信息資源，快速、便捷、準(zhǔn)確地傳遞信息，做到資源共享。對于轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育管理的現(xiàn)代化有著積極的作用。

一、深入了解何為信息技術(shù)與課程整合

“信息技術(shù)與課程整合”是一個(gè)隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展不斷提出新目標(biāo)并向前發(fā)展的工程。這個(gè)工程里有著許多不同特點(diǎn)的課題，例如不同學(xué)科、不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生、不同年齡段、不同學(xué)習(xí)階段等如何實(shí)現(xiàn) “整合” 等等。所以我們不可能給其制定單一的框架或者某個(gè)統(tǒng)一的具體模式，只能通過長期的探索、交流，使之逐步提高、完善，跟上社會(huì)快速發(fā)展對教育提出的需求。在整合過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與課程整合的前提是參與整合的教師必須能夠準(zhǔn)確把握課程脈絡(luò)。信息技術(shù)與小學(xué)課程的整合，可以使小學(xué)生更樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的活動(dòng)中去，在此過程中易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決問題的能力和動(dòng)手能力，易于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

二、信息技術(shù)與課程整合所要達(dá)到的效果

信息技術(shù)與課程的整合，是利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這正是我們的素質(zhì)教育目標(biāo)所要求的。西方發(fā)達(dá)國家，尤其是美國則把信息技術(shù)與課程整合看成是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的根本措施，而21世紀(jì)人才的核心素質(zhì)則是創(chuàng)新精神與合作精神。這說明不論在我國還是在西方發(fā)達(dá)國家，都是把信息技術(shù)與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。可見，信息技術(shù)與課程整合所要達(dá)到的目標(biāo)，就是要落實(shí)大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這既是我們國家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，也是西方發(fā)達(dá)國家之所以大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的原因所在，是當(dāng)今世界各國進(jìn)行新一輪教育改革的主要目標(biāo)。我們只有站在這樣的高度來認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，才有可能深刻領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)與課程整合的重大意義與深遠(yuǎn)影響，才能真正弄清楚為什么要開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

三、利用信息化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)興趣和需要的支配，一切有成效的的活動(dòng)必須以某種興趣作先決條件”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師，它是注意力集中的前提，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣有利于后面的教學(xué)。課堂中教師利用多媒體授課，可以給學(xué)生展示豐富多彩的畫面，配上適合的音效，這樣有效地刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠觸景生情，對未知的事物去探究、去思考。信息化教學(xué)展示中，學(xué)生通過眼睛看、耳朵聽、心想、口說等多種感官訓(xùn)練，激發(fā)了對教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步探究的欲望，學(xué)生積極思維、主動(dòng)記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在不自覺中增加了，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍不知不覺中順利完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，獲得新知識(shí)。

四、信息技術(shù)融入教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重整合的思想、整合的方法研究，不要將整合與某一種機(jī)器、某一種軟件捆在一起。只有把信息技術(shù)完全的融入到教學(xué)過程中，才能使整個(gè)教學(xué)過程處于輕松活躍的氛圍中，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)緊緊圍繞著如何利用信息技術(shù)手段解決學(xué)科教與學(xué)過程中的困難這個(gè)中心目標(biāo)開展研究工作。應(yīng)以教與學(xué)的過程為主線，還應(yīng)緊緊圍繞著信息化條件下課程建設(shè)的需要出發(fā)，整合應(yīng)從信息技術(shù)發(fā)展趨勢入手開展研究與應(yīng)用工作。要面向教與學(xué)過程系統(tǒng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的教與學(xué)過程，信息技術(shù)手段能夠解決哪些困難，如何解決、結(jié)果什么樣、如何應(yīng)用等。

整合要在充分挖掘信息技術(shù)手段優(yōu)勢的基礎(chǔ)上開展。信息技術(shù)在教與學(xué)上比較明顯的優(yōu)勢包括：交互性、獨(dú)立使用性、變靜為動(dòng)、變抽象為形象、變微觀為正常、虛擬、模擬性、實(shí)時(shí)性、豐富性、動(dòng)態(tài)記錄性、快速傳播性、零距離性、過程展現(xiàn)性等。針對課程教與學(xué)的許多方面，能夠營造必要的教與學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整合智慧，傳承優(yōu)秀教師、專家的經(jīng)驗(yàn)和方法。

整合在充分挖掘信息技術(shù)手段優(yōu)勢的基礎(chǔ)上應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。安排合適的過程，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程吻合；營造必要的環(huán)境，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息獲取渠道；以能力為主線構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)科學(xué)研究、終身學(xué)習(xí)等能力；改善教與學(xué)的過程和方式，提高教師的學(xué)科索質(zhì)。

利用信息技術(shù)手段，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及校園網(wǎng)絡(luò)，針對教與學(xué)的不同環(huán)節(jié)為學(xué)生及教師營造下列環(huán)境：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生間交流討論、測評、教學(xué)反饋等。

總之，信息技術(shù)與課程整合，必須要根據(jù)小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，著眼新課程改革發(fā)展的趨勢，按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，貼近小學(xué)實(shí)際教學(xué)工作的原則，增設(shè)信息技術(shù)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行學(xué)科整合時(shí)，應(yīng)突出特色，在保證課程體系完整的前提下，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上既要突出重點(diǎn)，又要增加信息知識(shí)的含量，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，以適應(yīng)小學(xué)新課程教學(xué)要求。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint