趙巧玲

摘 要 政治課教學(xué)既傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉思考能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。好的一堂課，應(yīng)把握好四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)。即：備課、課堂教學(xué)、作業(yè)與批改、反思。

關(guān)鍵詞 備課 課堂教學(xué) 作業(yè)與批改 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0064-02

一堂有效的政治課，既要求教師掌握好政治學(xué)科知識(shí)，又要求教師有好的教學(xué)思想、教學(xué)理論和方法。要在傳授課本知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。怎樣上好一堂政治課呢？本人認(rèn)為應(yīng)把握好四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)。即：備課、課堂教學(xué)、作業(yè)與批改、反思。

一、備好課是上好課的前提，是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)

首先，在備課時(shí)，教師對(duì)政治學(xué)科的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則要有透徹的理解。參照《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的第一部分第一節(jié)就是“課程性質(zhì)”，即高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育的任務(wù)。

所以，教師進(jìn)行備課時(shí)，最首要的是弄清本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么，避免在政治教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想，或者滲進(jìn)片面的觀(guān)點(diǎn)、不科學(xué)的內(nèi)容，如不科學(xué)的經(jīng)濟(jì)思想、某些西化的政治思想等，因?yàn)檫@有可能在不知不覺(jué)中影響他們的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。如人教版必修一中的“樹(shù)立正確消費(fèi)觀(guān)”，課本中給出西方的“奢侈之風(fēng)會(huì)推動(dòng)社會(huì)的繁榮”觀(guān)念及中國(guó)的勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神，教師要通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這兩種觀(guān)念進(jìn)行辨析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的消費(fèi)原則、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是一種民族精神，適合我國(guó)現(xiàn)在基本國(guó)情，西方的享樂(lè)主義、奢侈消費(fèi)觀(guān)是不科學(xué)、不應(yīng)提倡的。

其次，教師在備課時(shí)，要熟練地掌握教材、認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、內(nèi)容、原理等弄清楚、弄明白，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西，用自己的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并把握住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。

最后，備課要注意與時(shí)事相聯(lián)系。政治課是讓學(xué)生了解時(shí)事的主要渠道，也能彌補(bǔ)教材相對(duì)于形勢(shì)發(fā)展滯后的不足，同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這就要求教師在備課時(shí)，要查閱有關(guān)參考資料，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，教師的備課要以高效課堂為目的、“以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念和“精講精練”的教學(xué)模式進(jìn)行。備課中內(nèi)容除了要有上文要求的外，還要有一個(gè)明確的上課模式——既有教師講授的內(nèi)容和時(shí)間，又有學(xué)生獨(dú)立思考、相互探討的內(nèi)容和時(shí)間。

二、課堂教學(xué)

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾提出了“先行組織者”的重要概念。學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)纳衔挥^(guān)念，或原有觀(guān)念不夠清晰或鞏固，則有必要設(shè)計(jì)一個(gè)先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個(gè)引導(dǎo)性材料，可能是一個(gè)概念、一條定律或者一段說(shuō)明文字，可以用通俗易懂的語(yǔ)言或直觀(guān)形象的具體模型，構(gòu)建一個(gè)使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導(dǎo)性材料被稱(chēng)為“先行組織者”。所以，想上好一堂課，尤其在是講新內(nèi)容的課時(shí)，幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，運(yùn)用“先行組織者”十分重要。

復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問(wèn)題，使學(xué)生迅速集中對(duì)新課的注意力。如政治必修一的第一單元里，教師在講授正確的消費(fèi)觀(guān)時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上一堂課的消費(fèi)類(lèi)型，再將消費(fèi)類(lèi)型中的貸款消費(fèi)抽出來(lái)討論，列舉生活中一部人通過(guò)貸款生活過(guò)得寫(xiě)意，又有某一部分人因?yàn)檫^(guò)度貸款消費(fèi)而變得負(fù)債累累甚至被銀行列入黑名單，以此引出“量入為出、適度消費(fèi)”的消費(fèi)原則，不能因?yàn)閺谋?、攀比等消費(fèi)心理而過(guò)度消費(fèi)。即教師通過(guò)“貸款消費(fèi)問(wèn)題的討論”這個(gè)先行組織者，為新舊知識(shí)的聯(lián)系搭建了橋梁。要注意的一點(diǎn)是，教師要控制課堂復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間。

2.明確教學(xué)目標(biāo)講授新知識(shí)

教師在運(yùn)用“先行組織者”激起學(xué)生的求知欲望后，就應(yīng)及時(shí)地、有計(jì)劃、有層次、由淺入深地將新授課的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。

在上高中政治課的時(shí)候，教師要結(jié)合高中生此年齡段的記憶特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)整上課內(nèi)容量。如今，多媒體教學(xué)的普及可以有效地幫助教師減少板書(shū)、節(jié)省時(shí)間，使得教師能方便地展示材料和引用。但要注意的是，不能因?yàn)槎嗝襟w使用的方便，就頻繁使用大段的材料和引用，雖然這對(duì)課本內(nèi)容補(bǔ)充很豐富，但是沒(méi)有考慮到學(xué)生的吸納量。教師應(yīng)該要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)抓重點(diǎn)，抓重要細(xì)節(jié)，分析時(shí)可以少用材料，最好是一題多角度分析，對(duì)課本的黑體字、重點(diǎn)等要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，適合學(xué)生記憶。絕對(duì)不能因過(guò)多灌輸引發(fā)學(xué)生的厭煩感。這主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)、次重點(diǎn)的把握，提高課堂效率。

教學(xué)過(guò)程中，教師還要千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，自覺(jué)地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。這就要求教師能善于選擇教學(xué)方法，并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。如講授法，是教學(xué)過(guò)程中最基本、最常用的教學(xué)方法，它可以在有限的時(shí)間里，傳遞大量的、系統(tǒng)的理論知識(shí)；而談話(huà)法和討論法一般課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力；而讀書(shū)指導(dǎo)法則更適用于閱讀、歸納能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)诿鎸?duì)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、條理明確的問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用這種方法會(huì)取得更好的效果。在一堂課中，教師根據(jù)教材和學(xué)生心理的需要，如能綜合運(yùn)用兩種以上的教學(xué)方法，調(diào)整課堂氣氛，就可以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

課堂中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是提問(wèn)。教師提的問(wèn)題要恰到好處，提的問(wèn)題的難度，不能過(guò)于直白簡(jiǎn)單，也不能使學(xué)生花費(fèi)過(guò)多時(shí)間也解答不出來(lái)。這就要求教師要吃透材料、理解學(xué)生，對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求，因材施教，中專(zhuān)生的智力水平接近成人高峰狀態(tài)，其思維已經(jīng)由具體思維為主到以抽象思維為主的過(guò)渡了，可以理智地思考問(wèn)題。所以在提問(wèn)討論時(shí)，教師要給予指導(dǎo)，避免學(xué)生過(guò)于偏激。

3.課堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固新知識(shí)

課堂教學(xué)，不能滿(mǎn)滿(mǎn)四十分鐘都由教師在講，“滿(mǎn)堂灌”“一講到底”違背了教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的原則，因此課堂上既要有教師的講授時(shí)間，又要有學(xué)生討論、練習(xí)的時(shí)間。所以教師在講授新知識(shí)完畢后，要通過(guò)做練習(xí)、討論總結(jié)等方法，使學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果，讓教師了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度，利于及時(shí)反饋、鞏固和糾正。

三、布置作業(yè)和反思

一堂課的結(jié)束并不代表這一堂課已經(jīng)完成了，教師還要布置相應(yīng)的課后作業(yè)。作業(yè)在很大程度上可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反映教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立工作的能力，所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，必要時(shí)還要給予一定的提示和示范。

作業(yè)要有針對(duì)性、多樣性，不能過(guò)于機(jī)械，練習(xí)要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，批改和評(píng)定，通過(guò)檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，否則，作業(yè)就會(huì)喪失其功能，教師不重視，學(xué)生自然而然也就不重視。

在完成了上述的步驟后，還需要有“教學(xué)反思”這個(gè)最后步驟，一堂政治課才算是完整。反思教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的理解情況，反思自身在教學(xué)中的不足。只有這樣，才能不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。

總之，備課、課堂、作業(yè)布置、課后反思與總結(jié)，是一堂課的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，不可分割，并且相輔相成，做好了這四點(diǎn)，才能構(gòu)成一堂成功出色的政治課。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint