趙慶華　黃銀玲

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0101-02

既然數(shù)學來源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學，走進學生視野，進入課堂，使數(shù)學產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感；同時也增強其數(shù)學學習的主動性和積極性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，教師要找準每一節(jié)課的內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習的積極性。所以我經(jīng)常提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內(nèi)容。

一、創(chuàng)設教學情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

數(shù)學不是數(shù)學家和教材編寫者頭腦里特有的，不是憑空產(chǎn)生的，而是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景，運用錄音，多媒體，網(wǎng)絡等手段創(chuàng)設有趣，有用，可操作，可探索的數(shù)學情境，以活潑的圖像和生動的文字展現(xiàn)在學生面前，誘導他們饒有興趣的走進數(shù)學王國，培養(yǎng)他們敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，使他們感受到數(shù)學就在我們的周圍，就在我們的生活中。例如，一年級教學20以內(nèi)各數(shù)的認識時，先結(jié)合生活實際，出示一幅畫，讓學生初步感知數(shù)的概念。接著引導學生舉出日常生活中有關(guān)數(shù)的例子，如：教室里有18張桌子，有18把椅子，有18個學生等等，最后抽象出18。由于這些與數(shù)學知識有關(guān)的實際問題發(fā)生在學生身邊，充滿著生活情趣，學生學起來有親切感、真實感，從而能激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的學習效果。

二、運用生活實例，領悟知識內(nèi)涵

數(shù)學內(nèi)容具有的高度抽象性，決定了數(shù)學教學必須強調(diào)形象性。數(shù)學教學不僅要注意嚴密的邏輯性，教師還要善于運用生動、鮮明具體的生活實例，通過觀察比較、操作實驗和感性化材料的輔助來展開數(shù)學問題的思維活動，幫助學生領悟所學知識的內(nèi)涵。如教學重量單位時，為了讓學生感受1克、1千克的實際重量，教師可先讓學生稱出1克綠豆，數(shù)一數(shù)1克綠豆的數(shù)量，把這些綠豆放在手心掂一掂，感受1克的實際重量，再稱出1千克的綠豆裝在袋子里，讓每位學生試一試1千克重量在手上的感覺。教學1噸的重量單位時，先讓學生自報體重，然后找一位體重是25千克的學生，讓其余學生都來背背他，體驗25千克的實際重量，接著教師問：“多少個25千克合起來是1000千克?！睂W生正確回答后，老師告訴大家：1000千克就是1噸，那么1噸的實際重量你能體會到嗎？這樣便使學生對這三種重量單位有了感性的認識。由于學生對這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別。因此對所學的數(shù)學概念就掌握得更加牢固。

三、自編自導習題，培養(yǎng)應用意識

現(xiàn)在數(shù)學教材中，有時會出現(xiàn)題目老化，遠離學生生活實際的例題。如加工零件，修路等方面的知識，與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的需要。因此，我們要開放小教室，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習中，聯(lián)系學生的生活實際，去調(diào)整教材，去重組教材，用更貼近、更熟悉的事例來編制習題，設計貼近學生生活的教學內(nèi)容。例如，學習“長方形面積”一課后，我布置學生回家測量房間的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬及面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚16元，一共需要多少元？通過把課內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而更好地培養(yǎng)了學生的數(shù)學知識應用意識。

四、開展實踐活動，提高解決問題能力

開展數(shù)學課堂活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的重要途徑。教師應精心組織學生開展生動有趣的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理和交流等過程，引導學生綜合運用已有的知識和方法，解決簡單的實際問題，探索多種解決問題的方法，提高學生解決實際問題的能力。例如：在“逛超市”這一活動課前，我準備了大量的生活用品，在教室里辦起小超市，學生按要求準備一定數(shù)額的票樣錢來購買。活動中，幾名學生自扮收銀員，其余學生自行購買物品。學生們對“逛超市”這一活動興趣濃厚，積極性高，大家邊選物邊算帳。當有的學生發(fā)現(xiàn)買東西過多或東西偏貴而自己手里的錢不夠用時，能積極想辦法解決問題。有的向他人借，有的改買價格便宜的物品。在這個活動過程中既可以使學生加深對人民幣單位之間進率的理解，又可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；同時，使學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的數(shù)學知識具有一定的實用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中應積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來激發(fā)學生積極主動的學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學源于生活，數(shù)學又應用于生活，服務于生活。

（責任編輯 全 玲）endprint