曾卉君

中圖分類號(hào)：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0115-02

細(xì)細(xì)回想，固戍小學(xué)的課堂改革已走過一年多的歷程。隨著改革的不斷深入，備課組力量的凸顯，在教學(xué)處、備課組的帶領(lǐng)下，我這個(gè)新手教師漸漸找到了方向。在達(dá)標(biāo)驗(yàn)收課上，我毅然選擇了我們備課組打磨了整整一個(gè)學(xué)期的“集中識(shí)字展示”，在老師的評(píng)語中，涉及最多的是學(xué)生的自信與大氣。的確，在那一天的驗(yàn)收課上，孩子們無論是小組合作還是小組展示都表現(xiàn)得那么出色，我為他們感到無比的驕傲，但也不僅讓我回想這一學(xué)年以來，為了踐行“讓學(xué)生精彩起來”的課改理念，我跟孩子們共同作出的那許多努力與嘗試。

一、組長(zhǎng)作用不可小覷

本學(xué)期以來，我非常重視組長(zhǎng)在組內(nèi)的作用，我越發(fā)覺得組長(zhǎng)在組內(nèi)就像是火車頭，帶領(lǐng)得好，全組人都能有極為明顯的飛躍。于是，即便我教的是低年級(jí)，我也逐漸放手許多工作讓組長(zhǎng)去完成，體現(xiàn)組長(zhǎng)在組內(nèi)的主人翁意識(shí)與自主管理權(quán)利，如檢查作業(yè)、背誦、批改聽寫、輔導(dǎo)差生等。組長(zhǎng)們似乎都很忙，但我發(fā)現(xiàn)孩子們都樂于其中，我想這就是主觀能動(dòng)性的良性作用吧。但在管理中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)部分組長(zhǎng)缺乏管理智慧，管理方式太過粗暴單一，引來組員的不服氣，因此我會(huì)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題找相應(yīng)的組長(zhǎng)談話，以便解決組長(zhǎng)們的實(shí)際困難。

同時(shí)，為了讓組長(zhǎng)和組員們都能清楚我每一種小組合作模式，包括初步識(shí)字、生字復(fù)習(xí)、初讀課文、有感情朗讀課文、分析文本等，在每一個(gè)新模式開展前，我都會(huì)先讓組長(zhǎng)們組成一個(gè)“小組”，由他們自己投票選出組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他組長(zhǎng)一同打磨相應(yīng)的合作與展示流程，然后向全班同學(xué)展示。在幾次嘗試后，我發(fā)現(xiàn)這種方式效果不錯(cuò)，一來組長(zhǎng)們?cè)谟嗅槍?duì)性的訓(xùn)練后都能在自己的小組內(nèi)非常清晰地帶領(lǐng)同學(xué)順利地完成合作與展示，二來讓同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的合作與展示匯報(bào)當(dāng)中，對(duì)如何合作與展示也能有一個(gè)初步的把握。

還記得某堂課上，一位小組長(zhǎng)在提醒組員坐好后，看到組員坐好了，立刻豎起了大拇指，我的小組長(zhǎng)懂得了運(yùn)用賞識(shí)教育，讓我感到無比欣慰。感謝固戍課堂，讓這些來自城中村的孩子得到了作為一個(gè)管理者的歷練，獲得了在傳統(tǒng)課堂上無法獲得的提升，讓其受益終生。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰簡(jiǎn)潔

還記得在剛接手這個(gè)二（2）班時(shí)，這個(gè)班的孩子雖然很乖，但是展示的時(shí)候卻總是少了一份自信，聲音很小，站姿也不好，評(píng)價(jià)的時(shí)候也說不出幾個(gè)詞來。因此，課堂失去了生機(jī)與活力，沒有太多的趣味性，孩子們與我一同陷入了迷茫。

在一輪苦思冥想后，終于我想出了一個(gè)辦法，把小組展示的標(biāo)準(zhǔn)清晰簡(jiǎn)潔地寫在黑板上，如小組識(shí)字展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：1.站姿；2.音量；3.正確；4.不拖音。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一出，孩子們頓時(shí)有了方向，在組內(nèi)合作的時(shí)候組長(zhǎng)開始按照標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生，在臺(tái)上展示的時(shí)候?qū)W生也按著標(biāo)準(zhǔn)努力完成自己的任務(wù)，臺(tái)下學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候也變得漸漸有話說了，課堂不再沉悶，而是充滿了精彩的展示。

但即便大部分同學(xué)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都有著清晰的認(rèn)識(shí)，仍存在小部分同學(xué)由于以往發(fā)言較少、膽子較小等原因，展示的時(shí)候音量很小，非常不自信。該怎么辦呢？我決定仿效達(dá)標(biāo)驗(yàn)收課的形式，在班內(nèi)弄了一個(gè)名為“達(dá)標(biāo)驗(yàn)收組”的驗(yàn)收活動(dòng)，在每一次的小組展示環(huán)節(jié)，讓臺(tái)下的小觀眾認(rèn)真對(duì)照該項(xiàng)展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)核對(duì)臺(tái)上的每一位組員是否已經(jīng)滿足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的所有要求，如果滿足，那么該組就是驗(yàn)收過關(guān)，如果不滿足，就是驗(yàn)收不過關(guān)，需要組長(zhǎng)在組內(nèi)有針對(duì)性地訓(xùn)練，再安排一個(gè)時(shí)間重新驗(yàn)收。在強(qiáng)大的組內(nèi)及班級(jí)壓力下，那些稍微落后的組員們，一個(gè)個(gè)變得異常積極、進(jìn)步神速，最終用了兩個(gè)星期，所有的小組均驗(yàn)收過關(guān)，最重要的是孩子們?cè)谶@個(gè)過程中展示能力得到了很大的提升。

三、給予聽眾充分話語權(quán)

相信很多老師都會(huì)有像我一樣的困擾，在改革之初，每每困惑臺(tái)下的學(xué)生傾聽的時(shí)候不夠?qū)Ｗ?，?dǎo)致課堂效果大打折扣。為此，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試：

1.在各種展示過程中，插入足夠的補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、評(píng)分等環(huán)節(jié)，讓臺(tái)下的小聽眾們產(chǎn)生充分的參與感，從而調(diào)動(dòng)積極性，提高注意力。同時(shí)，在補(bǔ)充和質(zhì)疑的過程中，除了能夠形成良好互動(dòng)外，臺(tái)上、臺(tái)下的同學(xué)對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)都能得到足夠的再現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識(shí)。

2.全民投票，體現(xiàn)公平。起初，為了節(jié)省時(shí)間，評(píng)分環(huán)節(jié)我只是讓組長(zhǎng)挑選某個(gè)同學(xué)來完成，但達(dá)標(biāo)驗(yàn)收課后，許多老師向我提出建議，這樣的評(píng)分方式有失公平，會(huì)打消其他孩子的參與積極性。因此，回到課堂后我立刻修改評(píng)分機(jī)制，首先讓兩個(gè)學(xué)生說出自己的評(píng)分，然后全民投票，更多學(xué)生傾向于的那個(gè)分?jǐn)?shù)就成為展示組的分?jǐn)?shù)。我發(fā)現(xiàn)，評(píng)分機(jī)制改良后臺(tái)下學(xué)生的積極性更高了，效果顯著。

在各種嘗試過后，我不禁反思，即使在“固戍改革”過程中，學(xué)生的展示得到空前的重視，但如果沒有聽眾的配合，再好的展示也只是徒然，并且聽眾的不配合也會(huì)大大打擊了展示學(xué)生的積極性。唯有讓臺(tái)下的學(xué)生“有事可做”，學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，注意力方可提升，課堂效果才能有所保障。

四、評(píng)分制度堅(jiān)持不懈

記得在集體備課時(shí)，有老師提及過，在課堂上總會(huì)忘記評(píng)分，而且評(píng)分費(fèi)時(shí)費(fèi)力，日子久了，學(xué)生對(duì)評(píng)分也不大在意了。但是我卻持相反的意見，我認(rèn)為在改革之初，學(xué)生的在這種自主學(xué)習(xí)模式下的規(guī)矩意識(shí)仍不夠確定的時(shí)期，評(píng)分制度是一種有效的行為訓(xùn)練，并且特別適用于低年級(jí)。

為了讓評(píng)分制度在我班發(fā)揮真正的作用，我采取了心理學(xué)上的“代幣制”行為訓(xùn)練法。每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)已經(jīng)制定下來的各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)最高的小組成員每人一朵小紅花，一段時(shí)間后，按照每組小紅花的多少進(jìn)行排名，小紅花最多的兩個(gè)小組各獎(jiǎng)勵(lì)每人一顆成長(zhǎng)星，鼓勵(lì)孩子積攢足夠的成長(zhǎng)星后到獎(jiǎng)品屋兌換獎(jiǎng)品。

我認(rèn)為這種評(píng)分方式有兩個(gè)好處：1.“代幣制”實(shí)際上是一種延時(shí)滿足，在努力一段時(shí)間后真正獲得某種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)能帶來更大的成功感與滿足感，避免過多獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)致的“過度滿足”。2.在這種評(píng)分制度下，教師是評(píng)分的主要承擔(dān)者，可以時(shí)刻提醒自己要退到角落，觀察各組學(xué)生情況，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，并在課后對(duì)相對(duì)落后的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

五、注意力小游戲，振奮精神

相信許多低年級(jí)的老師都會(huì)有這樣的感受，如果學(xué)生真的能像我們要求的那樣匯報(bào)的時(shí)候聲音響亮，合作的時(shí)候積極參與，半節(jié)課過去后學(xué)生很容易出現(xiàn)疲態(tài)，影響后半節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。為此，我精心挑選了一系列提升注意力的小游戲，如“反口令”“大小西瓜”“拍拍操”等，在學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)時(shí)，穿插使用，感覺效果不錯(cuò)。

在以上一系列的嘗試過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越精彩了。誠(chéng)然，我的課堂仍存在許多問題，如學(xué)生的朗讀水平不高，精讀課學(xué)習(xí)效果不夠好等。我將繼續(xù)打磨自己的課堂，思考更多切實(shí)可行的辦法，讓課堂精彩起來，讓學(xué)生精彩起來！

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint