[摘要]本文從教育傳播的角度，深入分析了當(dāng)前大學(xué)生在接受馬克思主義理論教育方面產(chǎn)生“阻抗”的原因，提出了暢通馬克思主義理論教育渠道的對策，進(jìn)而增強(qiáng)馬克思主義理論教育的實際效果。

[關(guān)鍵詞]阻抗 馬克思主義理論教育 教育傳播

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0091-04

[作者簡介]楊麗坤，海軍大連艦艇學(xué)院政治系特色理論教研室講師、法學(xué)博士（遼寧大連 116001）

一、大學(xué)生在接受馬克思主義理論教育方面產(chǎn)生“阻抗”的具體表現(xiàn)

“阻抗”是一個物理名詞，是指在具有電阻、電感和電容的電路里，對交流電所起的阻礙作用。大學(xué)生接受馬克思主義理論方面所產(chǎn)生的“阻抗”，主要指大學(xué)生因其成長經(jīng)歷和心理發(fā)展特點，對于馬克思主義理論及其教育方式存在錯誤認(rèn)識和情感障礙。這種接受“阻抗”的存在，極大地影響了他們對馬克思主義理論的接受效果。這種“阻抗”具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

第一，部分大學(xué)生認(rèn)為，馬克思主義理論純粹是一種意識形態(tài)宣傳，是“高臺教化”，沒什么科學(xué)性。馬克思主義理論是對社會歷史發(fā)展過程的推論和解讀，和個人生活關(guān)系不大，對自己沒什么用處，是可有可無的。

第二，部分大學(xué)生認(rèn)為馬克思主義理論很深奧，研究傳播它是理論家的事情，作為普通大學(xué)生只要課程考試通過就足夠了。同時，還存在畏難情緒，不知道該怎樣做才能學(xué)好，索性就不學(xué)了。

第三，當(dāng)前社會思潮多種多樣，一些大學(xué)生把馬克思主義視同為與其他思潮一樣的思想理論，可接受也可不接受，同時把是否認(rèn)可比較時髦的外來思潮作為新時代青年的一個標(biāo)準(zhǔn)。

第四，有的大學(xué)生認(rèn)為馬克思主義在中國的運用雖然改變了中國的面貌，但也帶來很多難以解決的問題，實踐效果還有待檢驗，存在不認(rèn)可的心理。還有人認(rèn)為馬克思主義理論產(chǎn)生于19世紀(jì)，現(xiàn)在已經(jīng)是2l世紀(jì)了，它解決不了我們現(xiàn)實生活中碰到的各種問題，已經(jīng)“過時”了。

第五，馬克思主義理論教育武裝過程尚不科學(xué)，使很多大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，討厭接受馬克思主義理論。

這些思想認(rèn)識和心理阻抗的存在，使大學(xué)生接受馬克思主義理論產(chǎn)生難度，也是當(dāng)前思想政治教育中馬克思主義理論教育效果不夠理想的主要原因。

二、大學(xué)生在接受馬克思主義理論教育方面產(chǎn)生“阻抗”的原因分析

就馬克思主義理論教育而言，一方面由于馬克思主義在理論和實踐上都有一些容易導(dǎo)致人們產(chǎn)生錯誤認(rèn)識的因素，影響了人們對馬克思主義理論的認(rèn)識、理解和運用。另一方面由于大學(xué)生沒有處理好對各種理論的選擇性和馬克思主義理論所具有的政治性之間的矛盾關(guān)系，致使在學(xué)習(xí)接受馬克思主義理論方面也存在一定的困難。這些因素都影響到馬克思主義理論教育渠道的暢通。具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，從傳播內(nèi)容上看，馬克思主義理論本身、馬克思主義理論教育宣傳讀物方面存在一些問題，使大學(xué)生難以理解和接受。在上些人眼里馬克思主義理論自身表現(xiàn)為時代性弱、與現(xiàn)實生活結(jié)合度低。當(dāng)代大學(xué)生的特點是熱愛流行事物和新鮮事物，很多學(xué)生在接觸到馬克思主義理論時，覺得馬克思主義理論與自己的生活相距甚遠(yuǎn)。對于經(jīng)濟(jì)全球化條件下出現(xiàn)的一些新問題，比如發(fā)達(dá)國家發(fā)動的全球化是否推翻了馬克思主義的“兩個必然”？為什么曾經(jīng)被斷言為腐朽的、沒落的資本主義卻更加發(fā)達(dá)？社會主義與資本主義相比較優(yōu)越性在哪里？等等。誤認(rèn)為馬克思主義理論無法對這些問題做出令人滿意的、科學(xué)的、合理的解釋，這就在一定程度上降低了馬克思主義理論的說服力。

馬克思主義理論教育宣傳讀物主要包括馬克思主義理論通俗讀本、教材、輔導(dǎo)材料等。從現(xiàn)有一些讀物的思想內(nèi)容看，教條化氣息比較重，把活生生的馬克思主義理論變成了抽象的、干巴巴的幾條“原理”，或者大道理一套一套的，語言晦澀枯燥。一些馬克思主義教科書在純粹“思辨王國”里漫游，從概念到概念，從理論到理論，缺乏“問題意識”，特別是“現(xiàn)實問題意識”。理論不能很好地關(guān)照現(xiàn)實，一味醉心于“理論體系”的建構(gòu)，這就使馬克思主義理論所具有的從實踐出發(fā)、理論聯(lián)系實際、注重解決現(xiàn)實社會問題的特點蕩然無存。而且現(xiàn)有大部分馬克思主義理論教科書也沒有體現(xiàn)繼承性、開放性、批判性等馬克思主義固有的理論特質(zhì)，從而使我們很難從中看到其他非馬克思主義的東西，也缺乏與中西傳統(tǒng)思想文化的銜接與溝通，與現(xiàn)代最新的各種哲學(xué)、社會理論的對話與交流，使馬克思主義理論成了“孤家寡人”。有的教科書在反映新的社會生活和吸收新的研究成果方面存在一定的滯后性，現(xiàn)實針對性不強(qiáng)。還有的不能很好地處理馬克思主義理論的意識形態(tài)性與科學(xué)性的關(guān)系，甚至把馬克思主義理論當(dāng)作直接為現(xiàn)實社會服務(wù)的“萬金油”。有些教育工作者還忽視了馬克思主義理論與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)、理論創(chuàng)新發(fā)展與社會主義實踐的辯證關(guān)系，使受教育者產(chǎn)生馬克思主義理論“過時了”的錯誤認(rèn)識。這些都嚴(yán)重影響了馬克思主義理論的戰(zhàn)斗力，產(chǎn)生大學(xué)生拒絕接受和難以接受的不利局面。

第二，從傳播環(huán)境方面來看，馬克思主義理論傳播的整體環(huán)境非常復(fù)雜，受到多元文化思潮的沖擊。從國際環(huán)境看，經(jīng)濟(jì)全球化條件下的思想文化交流日益擴(kuò)大，各種思潮相互碰撞、沖突。西方資本主義國家對社會主義國家的思想戰(zhàn)、輿論戰(zhàn)、宣傳戰(zhàn)日益加強(qiáng)，企圖用資本主義的文化傳統(tǒng)、價值觀念、生活方式實現(xiàn)不戰(zhàn)而勝的目的。高校是他們進(jìn)行思想和政治滲透的主要目標(biāo)，他們通過電臺、網(wǎng)絡(luò)等對高校進(jìn)行文化、思想和宗教滲透。從某種意義上說，大量涌入的西方社會思潮成為大學(xué)生接受馬克思主義理論的阻礙物。從國內(nèi)環(huán)境看，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，我國經(jīng)濟(jì)社會和人們的實際生活發(fā)生了深刻變化。社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系、分配方式日益多樣化，帶給人們的思想觀念、價值追求、生活方式日趨復(fù)雜，社會思想空前活躍、多變，導(dǎo)致了大學(xué)生價值觀念和行為方式的多樣性、多變性和矛盾性。市場經(jīng)濟(jì)的消極影響還易誘發(fā)自由主義、分散主義，滋生拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想。在大學(xué)生判斷選擇能力不足的前提下，造成大學(xué)生在眾多龐雜的信息面前困惑、迷茫、無所適從，進(jìn)而影響了他們對于馬克思主義理論的接受。

第三，從傳播方式看，高校馬克思主義理論教育方式存在不科學(xué)的一面。從課程設(shè)置及內(nèi)容看，大學(xué)思想政治理論課在處理與中學(xué)思想政治課程的關(guān)系時，沒有很好地做到繼承與發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，內(nèi)容存在一定重復(fù)。在現(xiàn)實教學(xué)層面上，存在傳授知識不鮮活、內(nèi)容陳舊等問題。從教學(xué)研究看，對馬克思主義的理論體系、教學(xué)體系和課程體系之間的關(guān)系缺乏深入研究，缺乏對馬克思主義整體性、馬克思主義理論體系性等問題的深入研究。從教學(xué)隊伍看，教師整體的馬克思主義理論素養(yǎng)有待提高，優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人明顯缺乏，一部分教師對于馬克思主義“真學(xué)、真信、真教、真用”的問題并沒有得到很好解決。從教學(xué)手段看，教學(xué)手段單一，“教室中心、教師中心、教材中心”現(xiàn)象依然存在，影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。相當(dāng)一部分學(xué)生把馬克思主義理論課程當(dāng)作不得不去完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，甚至出現(xiàn)逆反心理，抱有抵觸情緒。從教學(xué)方法看，“滿堂灌”的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，與學(xué)生缺少足夠的互動和交流，有時雖然也采用了討論、參觀等形式，但并沒有真正發(fā)揮作用，只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而沒有形成有效的教學(xué)方法。

三、突破“阻抗”。暢通馬克思主義理論教育渠道的主要對策

第一，加強(qiáng)馬克思主義理論自身建設(shè)，更新充實馬克思主義理論教育內(nèi)容，消除大學(xué)生對馬克思主義理論的錯誤認(rèn)識。馬克思主義，特別是當(dāng)代中國馬克思主義的有效傳播，一個重要的前提是馬克思主義理論的大眾化。我們要繼承和發(fā)展以往推進(jìn)馬克思主義大眾化的成功經(jīng)驗，充分運用各種形式進(jìn)行馬克思主義理論教育。中國共產(chǎn)黨早期的一些著名領(lǐng)袖身體力行地創(chuàng)辦學(xué)會、刊物、著書立說、宣傳演講，傳播馬克思主義。他們創(chuàng)辦各種講習(xí)所對不同行業(yè)的民眾進(jìn)行馬克思主義宣傳教育，大規(guī)模培訓(xùn)干部、組織編撰通俗讀物，這些做法對推進(jìn)馬克思主義大眾化發(fā)揮了卓有成效的作用。

在馬克思主義的傳播過程中，要突出馬克思主義理論的完整性，不能斷章取義地進(jìn)行教育。鄧小平在深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上多次強(qiáng)調(diào)，馬克思主義是一個完整的科學(xué)體系，它的各個部分是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。為了防止割裂和歪曲馬克思主義，必須完整地準(zhǔn)確地掌握馬克思主義，學(xué)習(xí)、掌握和運用馬克思主義理論體系來指導(dǎo)工作。因此，在開展馬克思主義理論教育的過程中，必須堅持整體性原則，把馬克思主義作為一個整體向大學(xué)生傳授，使他們真正理解馬克思主義理論的核心內(nèi)容，使他們能夠從整體性上深刻理解馬克思主義理論的精神實質(zhì)，使他們獲得關(guān)于什么是馬克思主義的正確觀念，把馬克思主義的立場、觀點、方法統(tǒng)一起來。在教育中堅持馬克思主義的整體性原則，有效防止大學(xué)生片面地認(rèn)識馬克思主義，以偏概全，有效地回?fù)舴瘩R克思主義思潮對馬克思主義理論的肢解和誤讀，強(qiáng)化大學(xué)生對馬克思主義的正確認(rèn)識。

此外，還要不斷加強(qiáng)馬克思主義理論自身建設(shè)，重視馬克思主義理論的與時俱進(jìn)，增強(qiáng)馬克思主義理論對當(dāng)代新現(xiàn)象、新問題的解釋力，解決時代發(fā)展對馬克思主義理論的新的價值訴求問題，強(qiáng)化馬克思主義理論自身的理論魅力。

第二，研究克服網(wǎng)絡(luò)等新媒體消極影響的有效途徑，增強(qiáng)馬克思主義理論教育的針對性和輻射力。

一是必須密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思想動態(tài)，努力增強(qiáng)理論教育的現(xiàn)實針對性。我們要充分利用校園網(wǎng)、政府網(wǎng)等網(wǎng)站，廣泛開展中國特色社會主義理論體系的網(wǎng)上宣傳、理論專家網(wǎng)上講座等活動，澄清模糊認(rèn)識。要加大黨的創(chuàng)新理論成果和新出臺大政方針的網(wǎng)上宣傳力度，增強(qiáng)理論教育的主動性。要注重網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，及時掌握人們的思想狀態(tài)和傾向性問題，有針對性地開展理論教育。要密切關(guān)注網(wǎng)上輿論動態(tài)，圍繞重大現(xiàn)實問題，積極引導(dǎo)大學(xué)生用馬克思主義立場、觀點和方法觀察、分析這些政治、經(jīng)濟(jì)和社會問題，增強(qiáng)馬克思主義理論教育的說服力。要圍繞網(wǎng)絡(luò)熱點開展討論辨析，多做正面引導(dǎo)工作，用科學(xué)的理論引導(dǎo)人們樹立高尚的思想道德觀念。要善于釋疑解惑，堅持理論與實際相結(jié)合，對各種思想困惑做出正確的解答。要善于去偽存真，及時揭露各種虛假信息和政治謠言，消除其消極影響。要善于化解矛盾，分析“熱點”問題背后隱藏的思想道德傾向，做好教育疏導(dǎo)工作。

二是必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播的變化，改進(jìn)理論教育的傳授方式。網(wǎng)絡(luò)傳播以其信息量的豐富性、傳播路徑的交互性、參與者的隱匿性等特征，使信息傳播方式發(fā)生了重大變革，教育者從“講臺”退居“網(wǎng)后”，教育對象由被動轉(zhuǎn)向主動，教育渠道由單向變?yōu)槎嘞?。面對這些新變化，馬克思主義理論教育必須樹立開放、平等、互動的教育理念，以開放的眼光、平等的身份、民主的態(tài)度與教育對象進(jìn)行對話和討論，對重大理論問題和一些模糊認(rèn)識采取調(diào)查研究方式、討論辨析的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的互動性、及時性，采取教育者“一對一”、“一對多”的網(wǎng)上談心、網(wǎng)上咨詢，或者采取“多對一”、“多對多”的“大家談”、“大家?guī)汀?，?jié)約教育資源，提高理論教育效益。要注重傳播技巧，根據(jù)人們的心理特點，選擇一些大家關(guān)注的話題，吸引人們的“眼球”，然后有針對性地進(jìn)行分析說理。同時，還要注意在語言、網(wǎng)頁的通俗性、生動性方面增強(qiáng)馬克思主義理論教育的親和力和吸引力。要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播速度快、變化快的特點，提高快速反應(yīng)能力，及時向人民群眾傳播馬克思主義理論的新發(fā)展和新成果。

三是必須培育和優(yōu)化理論教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。要建好校園網(wǎng)，注重其豐富性、實用性和新穎性。在國內(nèi)外知名的搜索引擎內(nèi)鏈接網(wǎng)址，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力。進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全和管理，制定信息傳播的管理、檢查、篩選、封堵的監(jiān)控制度，及時過濾有害信息，防止信息垃圾和非法信息的傳播。要制定網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)，保證網(wǎng)絡(luò)正常運行。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明教育，引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化自律意識，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)之風(fēng)，形成積極、健康的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，為馬克思主義理論教育提供良好的文化環(huán)境。

第三，進(jìn)一步豐富馬克思主義理論教育形式，增強(qiáng)馬克思主義理論的吸引力。

一是強(qiáng)化問題意識，從問題人手組織教學(xué)。在教學(xué)中首先抓住課前調(diào)研環(huán)節(jié)，積累總結(jié)問題，從問題人手，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，通過講解、討論交流，引導(dǎo)學(xué)生去分析、解決問題。隨著教學(xué)進(jìn)程不斷設(shè)疑，促使學(xué)生去思考、去尋找解答。鼓勵一問多答，讓學(xué)生努力做到從不同角度、不同方向、不同層次對同一問題開展思考，開拓學(xué)生思路，尋找不同的解決問題的方法和途徑，加深大學(xué)生對馬克思主義科學(xué)方法論的認(rèn)識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。

二是實行“辯駁式”教學(xué)，堅持在與各種錯誤思潮的比較和斗爭中開展馬克思主義理論教育。批判性是馬克思主義理論的特性之一。在教學(xué)中，要正視改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中長期存在的各種正確的與錯誤的思想、進(jìn)步的與落后的觀念、馬克思主義與反馬克思主義、唯物主義與唯心主義、無神論與有神論的斗爭。要讓大學(xué)生學(xué)會運用比較分析、批判斗爭的方式，明辨是非，引導(dǎo)大學(xué)生分清主流與支流、分清正確與謬誤。

三是實行“參與式”教學(xué)，綜合運用多種教學(xué)方法，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的主動性和創(chuàng)造性。參與式教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在參與的狀態(tài)中掌握知識、內(nèi)化情感、樹立信心、指導(dǎo)行動，做到知行統(tǒng)一的過程。在參與式教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中感同身受，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度、傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生可以通過課堂討論、辯論、演講、觀摩、評論、示范等形式主動參與。在有條件的地方，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行社會調(diào)查，在實踐中提高他們分析問題和解決實際問題的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能動性。

第四，培養(yǎng)一大批高水平的馬克思主義理論宣講骨干，保持馬克思主義理論教育旺盛的生機(jī)與活力。

馬克思主義理論教育目標(biāo)的落實、教育內(nèi)容的開展、教育手段的實施、教育效果的實現(xiàn)，都需要有一支素質(zhì)過硬的宣講隊伍，這是馬克思主義理論教育不斷發(fā)展的根本保證。毛澤東曾指出，能使馬克思主義中國化的教員，才算好教員。他對李達(dá)、艾思奇等人非常贊賞，自己也經(jīng)常參與宣講馬克思主義理論。馬克思主義理論教育者必須具有堅定的政治立場，堅定的馬克思主義信仰，具有較強(qiáng)的政治責(zé)任感、使命感，要做到對馬克思主義理論真學(xué)真信真講真用。要具有較高的馬克思主義理論水平，包括比較扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，熟練掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，能夠自覺地運用唯物辯證方法和歷史辯證方法。馬克思主義理論教育者還應(yīng)具有較高的教育能力水平，能夠抓住馬克思主義理論的精華，講深講透，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、用得上。

為了達(dá)到上述要求，對馬克思主義理論教育工作者必須加強(qiáng)再教育環(huán)節(jié)，努力運用集訓(xùn)、培訓(xùn)等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化馬克思主義理論教育工作者的政治素質(zhì)和教育水平。要充分發(fā)揮制度的激勵保障作用，激發(fā)鞏固教育者的積極性、能動性和創(chuàng)造性。要建立科學(xué)、公正、合理的馬克思主義理論教育工作者的競爭激勵機(jī)制和賞罰機(jī)制，增強(qiáng)教師的上進(jìn)心，通過科研和教學(xué)獎勵制度使優(yōu)秀教師脫穎而出，提高師資隊伍整體素質(zhì)。對不合格教師要及時進(jìn)行調(diào)整，做到獎罰分明。同時要完善保障機(jī)制，建立資源和經(jīng)費投入的正常渠道，實現(xiàn)對馬克思主義理論教育的投入規(guī)范化、制度化和經(jīng)?；?。另外，還要建立評估機(jī)制，對馬克思主義理論教育相關(guān)課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、實施過程和成果績效做出科學(xué)的分析評測，建立評估體系，制定評估原則，確立評估細(xì)則，并進(jìn)行不間斷的監(jiān)督和指導(dǎo)。