宗穎

一、合理分配時間，全面把握教材

模擬上課是實際課堂教學(xué)的濃縮版，因此把握好時間分配是首要的。在競聘選拔中，按模擬上課的規(guī)則，教師一般都是在課前一小時才知道自己要上的內(nèi)容，相對平常備課來說時間短、要求高、難度大，而且沒有任何參考資料或智囊團相助，完全憑自己的真才實學(xué)，經(jīng)驗積淀。這一小時內(nèi)要完成備教案、備語言、備教態(tài)等諸多準備工作，因此分秒必爭，必須要有統(tǒng)籌安排。我們可用5-10分鐘來解讀教材，把握教材的核心價值，根據(jù)教材回憶以往積累的相關(guān)的素材，融會貫通，梳理出一個初步的框架思路；接著用35-40分鐘的時間設(shè)計教材，可采用提綱式，重點寫出關(guān)鍵的教學(xué)流程，包括導(dǎo)入語、過渡語及關(guān)鍵性的提問；最后用10-15分鐘的時間整體試講一遍，找到模擬上課的理想狀態(tài)，不合理的地方再做調(diào)整改進。一般來說，模擬說課的時間都控制在15-20分鐘，因此在模擬上課中切忌每個環(huán)節(jié)都面面俱到，平均使力。為突出重點，抓住扼要，通常選精華部分來模擬，做到畫龍點睛，一般導(dǎo)入部分可安排2-3分鐘，基本部分安排10分鐘左右，結(jié)束部分安排1-2分鐘，既讓聽者聽明白、聽清楚，感受到教者的教學(xué)思路，教學(xué)理念，又顯得不拖沓、恰到火候，令人意猶未盡。

二、理清教學(xué)思路，做好教學(xué)設(shè)計

成功的模擬上課，首先要在教材設(shè)計上引人入勝。一個好的教材設(shè)計關(guān)鍵是要做到清晰流暢，即目標清晰、層次清晰、思路清晰。教師在課前備課中需梳理出主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并對每一個環(huán)節(jié)如何引入、如何引導(dǎo)、如何遞進、如何結(jié)束、各個環(huán)節(jié)之間如何過渡等等做到心中要數(shù)，要精心設(shè)計導(dǎo)語和過渡語言，做到重難點突出、步驟清晰，教學(xué)設(shè)計真實有效。只有胸有成竹，才能在模擬上課中表現(xiàn)得淡定自如、表達流暢。模擬上課表述時也是按照平常的上課流程進行，可分為“導(dǎo)入部分——基本部分——結(jié)束部分”，和平常上課不同的是，無需面面俱到，應(yīng)突出重點，抓住扼要。如導(dǎo)入部分應(yīng)盡量開門見山，直奔主題，以節(jié)省時間；基本部分既要娓娓道來，又要體現(xiàn)出重難點及詳略的把握、各知識點間的過渡由易到難，逐層遞進。由于沒有幼兒的參與，模擬說課中凡涉及幼兒操作、思考、討論的過程可省卻，教師只要在此稍作停頓。雖然省卻了幼兒實際操作部分，但教師不能忽略教學(xué)評價和總結(jié)，要評價出幼兒在真實學(xué)習(xí)中有可能出現(xiàn)的種種問題和情況。做到言簡意賅，層次分明，一語中的，切忌不著邊際，泛泛而談。總之，整個教學(xué)過程要給人以自然利落、結(jié)構(gòu)嚴謹又不失新穎創(chuàng)意的感覺。

三、激活師幼互動，做好課堂調(diào)控

模擬上課中，可以通過以下方法解決問題之間的拋接回應(yīng)以及環(huán)節(jié)之間的自然過渡：

1.停頓暗示法

當遇到一些問題指向性明確，答案相對來說簡單、次要，僅作過渡的問答時，教師可稍作停頓，以此表示幼兒的回答，再自然過渡到下一問題。以大班科學(xué)活動《拼接小書架》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例：（師）小朋友看，今天老師給你們帶來了什么？ （稍作停頓）恩，是個小書架，那你們平時在哪見過這個小書架嗎？你說?。ㄉ宰魍ｎD）你說?。ㄉ宰魍ｎD）

2.復(fù)述推進法

遇到一些關(guān)鍵性、幼兒思維容易發(fā)生分歧沖突的問題，教師可通過復(fù)述幼兒的回答，即自問自答法來表明有可能會出現(xiàn)的幾種答案或思維傾向，以突出教學(xué)的難點，自然引入到下一步對難點的分析處理中，當遇到一些發(fā)散性的提問，教師可巧妙地把教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)生成有機聯(lián)系在一起。以中班數(shù)學(xué)活動《6以內(nèi)數(shù)的守恒》片段為例：（師）你認為是紅夾子多還是藍夾子多呢？這個小朋友說紅夾子多。為什么呢？因為紅夾子大。是嗎？有不同意見的嗎？這個小朋友說藍夾子多。為什么呢？因為藍夾子的隊伍長。到底誰多誰少呢？我們還是一起來數(shù)一數(shù)吧！

3.評價反饋法

通過對幼兒的回答進行巧妙地評價，羅列出多種預(yù)設(shè)答案，既能體現(xiàn)問題的開放性，又能節(jié)省時間，避免贅述，更能反映教師及時反饋評價的教學(xué)機智。以中班語言活動《動物的傘》片段為例：（師）你們猜，聰明的小鳥會用什么當雨傘呢？小朋友們想的辦法真多，可以用大樹、荷葉、小船、煙囪來當雨傘。那小鳥最后會選什么來當傘呢？哪一把傘最合適呢？這個小朋友說得很好，小鳥喜歡在樹叢中飛來飛去，所以大樹傘自然是最適合了。

四、演繹教學(xué)激情，練好教學(xué)基本功

模擬上課往往是一種競賽性的活動，它雖然沒有幼兒參與，但同樣需要激情，需要感染力，它既是一場“單口相聲”，又是一場“雙簧表演”。為提高模擬上課的藝術(shù)，有幾點我們需注意的：1.站位。在模擬上課中，教師是站還是坐？什么時候站什么時候坐？站在什么方位？這些都是值得我們注意的細節(jié)問題。在模擬上課中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活調(diào)整站位，有時需坐在位置上，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)；有時需站到左、右兩側(cè)，如演示環(huán)節(jié)；有時需站在中間，如提問環(huán)節(jié)，總之現(xiàn)場要隨機走動，但也不能過頻，否則適得其反。2.肢體語言。模擬上課也是說者和聽者互動的教學(xué)行為，如何激起雙方思想上的共鳴？這取決于說者自身的語言感染力以及眼神、手勢等肢體語言的靈活運用。所以，在模擬過程中，教師要將之視為現(xiàn)場教學(xué)，做到“此時無生勝有生”，給人以“身臨其境”的感覺。

綜上所述，模擬上課涉及教材處理、教學(xué)方法、語言表達、板書設(shè)計、課堂調(diào)控等各方面，是一個實踐性的教學(xué)過程。由于模擬上課“無生參與”的虛擬性，看似降低了上課難度，其實是對上課教師提出了更高要求，考量的是教師設(shè)計、解說、反思等多方面的綜合能力，體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)機智。所以，教師要從改進自身的教學(xué)實踐做起，培養(yǎng)和提高對教育問題的敏銳洞察力，在不斷判斷、篩選、解釋、反省中對自己的教育觀和教育行為進行揚棄、集優(yōu)、儲存、創(chuàng)新，以積聚足夠的功底和底氣，更加從容應(yīng)對模擬上課，從而為實際教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（江蘇省常熟市琴湖小學(xué)幼兒園）