梁月園

任何學(xué)習(xí)過程沒有輸入就沒有輸出。作為學(xué)習(xí)外語的一種主要輸入形式，閱讀在第二語言習(xí)得中起到了重要的作用，可以幫助學(xué)生獲得并發(fā)展他們的語言技能。在大量閱讀的幫助下，學(xué)生可以進行自我輸出。然而，現(xiàn)代大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻并不樂觀。為此，提高學(xué)生語篇結(jié)構(gòu)意識就被提出來，并被作為解決此問題的辦法之一。提高學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)意識，可以幫助學(xué)生站在全文的高度理解閱讀材料，而不僅是獲得詞匯或句子的一些片段信息。

大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及問題

閱讀在學(xué)習(xí)外語的過程中是如此重要，以至于在中國進行的無論哪一種英語測試都包括了閱讀理解部分。與此同時，閱讀對于大部分中國的公共外語專業(yè)學(xué)生來說是一個很大的難題，成為大部分公共外語專業(yè)學(xué)生大量失分的題型。心里障礙、詞匯量不足、閱讀速度慢、缺乏閱讀技巧、缺少背景知識，都成為了影響閱讀理解的因素。這些因素使得閱讀成為了擺在學(xué)生面前的一道難題。此外，還有一個重要因素也影響了學(xué)生對于閱讀材料的理解，那就是他們?nèi)狈φZ篇結(jié)構(gòu)意識。

提高學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)意識

威廉姆斯認為，“結(jié)構(gòu)信息在文章中是很重要的，因為它能夠幫助讀者組織文章內(nèi)容并有助于構(gòu)建心理表征，也就是全文的含義?！笨ㄋ柖嗪蛫W克希爾也認為，“當(dāng)讀者并不擁有與文章主題相關(guān)的知識時，他們更多的是依賴文章的結(jié)構(gòu)?！币虼?，提高學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)意識能夠幫助學(xué)生提高他們的閱讀理解能力。為此，教師可以設(shè)計出多種指導(dǎo)方式。格拉貝就指出：首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意篇章結(jié)構(gòu)里的直接信號；其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用圖形模式來幫助展示文章的修辭結(jié)構(gòu)；最后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀策略從而幫助他們凸顯語篇結(jié)構(gòu)意識。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意篇章結(jié)構(gòu)里的直接信號 對于教師來說，在設(shè)計課程、準備課程和教授有效的語言策略的過程中，要充分考慮到第二語言專業(yè)學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)，這一點是很重要的。維果茨基還指出，教學(xué)不能夠只適應(yīng)于學(xué)生的現(xiàn)有水平，而且應(yīng)該適應(yīng)于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域。如果教師選擇的閱讀材料超過了學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平很多，學(xué)生會感到灰心喪氣并且失去獲取文章含義的動力。因此，閱讀材料應(yīng)該難易適中。然后，教師可以教導(dǎo)學(xué)生一些文章的頂層結(jié)構(gòu)，如提出問題——解決問題的結(jié)構(gòu)，原因——結(jié)果的結(jié)構(gòu)，還有比較——對比的結(jié)構(gòu)等。學(xué)生熟悉這些結(jié)構(gòu)以后，當(dāng)他們再次讀到類似結(jié)構(gòu)的文章時會更加有信心。此外，外語學(xué)習(xí)者還應(yīng)該重視閱讀材料中的信號詞。信號詞也叫標志詞，它可以幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)并幫助學(xué)生歸納總結(jié)文章的大意。

圖形模式可以被用來培養(yǎng)學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)意識 圖形模式有很多，它包括了層級圖形模式、語意圖形模式、網(wǎng)狀圖形模式、大綱視圖模式、Venn圖表模式、T形圖等。對大部分基礎(chǔ)較薄弱的第二語言專業(yè)學(xué)習(xí)者來說，層級圖形和語意圖形使用相對較多。這些圖形模式可以幫助學(xué)生以一種可視的方式更好地理解閱讀材料，并且使得文章不同部分之間的聯(lián)系更加清晰。斯托勒就曾斷言，在學(xué)生學(xué)會辨認出閱讀材料清晰的結(jié)構(gòu)以后，他們會以更有意義的方式來為他們自己重新建構(gòu)閱讀材料，那就是圖形模式。

使用有效的閱讀策略有益于學(xué)生語篇結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng) 這些策略訓(xùn)練包括了分析文章結(jié)構(gòu)、辨識文章大意、培養(yǎng)研究文章的技巧。因此，與這些策略有關(guān)的教學(xué)活動都有利于語篇結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)。但是，有一點需要注意的是，所有這些培養(yǎng)學(xué)生語篇結(jié)構(gòu)意識的教學(xué)活動都是建立在學(xué)生擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上的。有學(xué)者認為，“外語學(xué)習(xí)者的詞匯知識在閱讀理解里起到了關(guān)鍵作用，因為這些學(xué)習(xí)者是在一個沒有足夠的目標語言輸入的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言的?！?/p>

結(jié)束語

盡管學(xué)生在閱讀理解的過程中會遇到很多問題，但提高學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)意識乃是學(xué)習(xí)第二語言的重中之重。因為閱讀的目的就在于獲得閱讀材料的大意，提高學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)意識可以幫助學(xué)生站在全文的高度理解閱讀材料，而不僅是獲得詞匯或句子的片段信息。

（作者單位：貴州民族大學(xué)外國語學(xué)院）endprint