楊明輝

[摘要]科學合理地構建專業(yè)課程體系是專業(yè)內涵建設的基礎，本文闡述了基于行動導向、激發(fā)學生學習興趣的課程開發(fā)體系建設，以綜合職業(yè)能力為依據(jù)，運用工作過程系統(tǒng)化的課程內容設計方法，構建基于行動導向的中職電子專業(yè)課程體系框架及機電專業(yè)課程體系建設實踐。

[關鍵詞]課程開發(fā)建設 行動導向 職業(yè)能力 學習領域 評價體系

一、社會需要電子專業(yè)課程開發(fā)

目前，我國已成為世界電器生產和消費大國，電子產業(yè)的快速發(fā)展，為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了機遇。我們通過網絡、電話以及實地走訪的形式，了解到珠三角、長三角以及本省本地區(qū)的一些大中型電器設備生產企業(yè)，如華能自控、威勝電子、長高電氣、深圳步步高、創(chuàng)維電子、長虹電子、TCL等設備制造企業(yè)，特別是近年來珠三角、長三角及中西部地區(qū)電子產業(yè)的迅速崛起，電子領域對高技能型人才的需求較以往發(fā)生了很大變化，企業(yè)急需一批既掌握電子設備的制造、安裝、調試、使用、檢測、維修等實踐技能，同時還需具備一定的營銷與管理等專業(yè)理論知識的應用型人才。涉及的崗位群主要有：電氣設備維修、電子設備維修和電視機維修等相關企業(yè)設備操作、產品檢驗、設備保養(yǎng)與維護、品質管理、工藝設計、產品售后技術服務以及營銷等崗位。電子專業(yè)電器設備安裝與運行方向技工人才企業(yè)需求情況預測見表1。

表1. 電子專業(yè)技工企業(yè)需求情況

二、電子專業(yè)課程開發(fā)的基本思路和專業(yè)課程體系

1.課程開發(fā)的基本思路 結合當?shù)禺a業(yè)的發(fā)展，滿足現(xiàn)代電子企業(yè)對技能人才的要求；結合當今職業(yè)學生認知能力的不足，基本滿足95%的學生學習需求；完全滿足職業(yè)學校學生動手能力強的特點，突出學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)課程體系 以從事電子產品生產的工作任務為導向，構建工作任務系統(tǒng)化的課程體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，激發(fā)學生的學習興趣，通過調研長沙市周邊和高新區(qū)內的大中型現(xiàn)代電子企業(yè)，走訪行業(yè)專家、企業(yè)技術人員、科研人員和畢業(yè)生等方式，進行崗位職業(yè)能力分析，明確畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位群。以電子企業(yè)生產崗位需求為出發(fā)點，確定培養(yǎng)目標；以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以電子企業(yè)的生產過程為導向，結合電子產品生產、電梯維保和電器產品銷售特點進行課程開發(fā)；以設施任務、項目、生產過程等為載體，選取課程內容，設計各學習領域課程的學習情境；以職業(yè)資格證書為依托，將電子產品裝接工、無線電調試工及電梯維修保養(yǎng)等職業(yè)資格標準融入到課程教學內容中。

三、電子專業(yè)課程建設內容

重點介紹電子專業(yè)方向行動領域及相關功能和任務；職業(yè)特征、學習領域的具體描述；核心專業(yè)知識的講述和評價檢測體系建設等。具體表現(xiàn)為以下五個方面：

1.電子專業(yè)方向行動領域及相關功能和任務介紹

2.職業(yè)特征的描述

3.學習領域的闡述

4.教學內容即學習領域總計劃

5.舉例說明核心專業(yè)知識重點描述

6.電子專業(yè)課程的評價與檢測

（一）考核檢測方法

按考核時間：平時、期中、期末。

按考核內容：理論、實踐。

按考核方式：作業(yè)、考查、考試。

按平時表現(xiàn)考核：出勤、態(tài)度、素養(yǎng)、7S管理。

（二）檢測標準

（1）公共學習領域

①社會能力：守時、溝通協(xié)作精神、責任感、有奉獻精神。

②方法能力：學習能力、組織能力、分析解決問題能力、判斷排除故障能力。

③專業(yè)能力：操作能力、寫作表達能力。

④個性能力：自我認識、心理素質。

公共學習領域評價表

（2）專業(yè)學習領域

總評成績可按各學習領域的最終成績平均值70%、最終面試成績30%的比例進行評定。

專業(yè)學習領域評價表

[參考文獻]

[1]中國《職業(yè)教育的發(fā)展》

[2]中國《電熱水壺原理使用與維修》

[3]《課程設置與專業(yè)建設》

[4]中國《中職電子電器應用與維修教學大全》

（作者單位：長沙高新技術工程學校 湖南長沙）