黃煒

[摘要]本文分析了高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義，提出課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)組成和構(gòu)建原則，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐問(wèn)題予以探索與思考。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)評(píng)價(jià) 構(gòu)建 思考 課堂教學(xué)

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義

課堂教學(xué)是高校的首要任務(wù)之一，優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有力保障。如何保證教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，如何提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平？建立科學(xué)高效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行客觀、公正的考核，督促教師在各個(gè)方面都能符合人才培養(yǎng)的要求有著特殊的重要地位。課堂教學(xué)作為高等教育的一個(gè)重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要組成部分，是高校進(jìn)行課程實(shí)踐和教學(xué)改革一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，是質(zhì)量監(jiān)控的重要依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

二、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的組成結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，從評(píng)價(jià)范圍上可分為微觀評(píng)價(jià)和宏觀評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的時(shí)間跨度可以分為時(shí)間上分為短期評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)方式可以分為體驗(yàn)式評(píng)價(jià)和第三者評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)各有特點(diǎn)，但在實(shí)際中大多數(shù)按照主客體劃分。

1.體驗(yàn)式評(píng)價(jià)也稱(chēng)自主評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者結(jié)合自身的實(shí)踐過(guò)程給與的評(píng)價(jià)，包括教師本人自評(píng)和受教育者學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師自評(píng)的主要功能是系統(tǒng)收集教師本人的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量狀況的評(píng)價(jià)信息及對(duì)自身教學(xué)工作的滿意度信息。由于學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的最大受益者，所以學(xué)生評(píng)價(jià)最能直接的反映出教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施等方面的信息，所以最應(yīng)引起重視。

2.第三者評(píng)價(jià)也稱(chēng)客觀評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者不摻雜個(gè)人主觀因素和主觀意愿因素的評(píng)價(jià)，包括同行、專(zhuān)家、督導(dǎo)、管理人員、用人單位和社會(huì)評(píng)價(jià)。他們從專(zhuān)業(yè)層面及管理角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)效果和學(xué)生工作實(shí)際能力、等等，不同層面的諸多方面做以規(guī)范客觀評(píng)價(jià)，力求教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的信息真實(shí)反饋，全面地反映教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

由于課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)涉及內(nèi)容十分廣泛，為了建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

1.科學(xué)性原則。

建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高評(píng)教質(zhì)量、增強(qiáng)評(píng)教有效性和可靠性的重要保證，建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要有相應(yīng)的理論依據(jù)，每個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目要據(jù)有相對(duì)獨(dú)立、準(zhǔn)確、完整的科學(xué)含義，力求科學(xué)、完整地內(nèi)涵，力求全面、客觀、公正，可靠性和合理。

2.客觀性原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，能客觀地反映被評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)價(jià)值，避免評(píng)價(jià)人員主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情的傾向性的影響，對(duì)于全面、可靠、正確教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

3.可操作性原則。評(píng)價(jià)體系中的各項(xiàng)內(nèi)容必須是可操作性的，也就是說(shuō)，每個(gè)組成部分都可以進(jìn)行實(shí)際觀察、測(cè)定，或根據(jù)評(píng)價(jià)客體的表現(xiàn)可以得出定量或定性的數(shù)據(jù)結(jié)論。

4.開(kāi)放性和多樣性原則

教學(xué)本身是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也不可能用一個(gè)整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定教師和學(xué)生的行為，眾多復(fù)雜的教學(xué)行為也不可能用單一的標(biāo)準(zhǔn)涵蓋，因此現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開(kāi)放性和多樣性，為評(píng)價(jià)者創(chuàng)造寬松的環(huán)境，在評(píng)價(jià)過(guò)程中具體掌握標(biāo)準(zhǔn)留有一定的余地，為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者留有廣闊地創(chuàng)造空間。

5.反饋性原則。通過(guò)建立多方面的信息反饋機(jī)制，幫助被評(píng)價(jià)者及時(shí)了解自己的教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，不斷全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考

（一）樹(shù)立“以人為本”的評(píng)價(jià)觀

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中以人為本就是尊重人的勞動(dòng)、創(chuàng)造和創(chuàng)新，尊重人的個(gè)性和人的自由，努力按規(guī)律辦事，正確認(rèn)識(shí)人的能力與知識(shí)、素質(zhì)的關(guān)系；把人的能力與道德品質(zhì)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，做到人盡其能、人盡其才、人盡其用。評(píng)價(jià)中以人為本，能充分體現(xiàn)人的主體地位肯定人性的價(jià)值追求，尊重人的內(nèi)在發(fā)展需求，提高其參與意識(shí)，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新活力，既發(fā)展了人的個(gè)性特征，又體現(xiàn)了教育功能的根本要求，彰顯了教育的本質(zhì)特征。

（二）注重評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用有鑒定、診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)四個(gè)的方面，評(píng)價(jià)的精髓是為了改進(jìn)和提高。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總體思想是“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，提高質(zhì)量”，評(píng)價(jià)是手段，不是目的。通常在實(shí)際操作時(shí)，一般都強(qiáng)調(diào)監(jiān)督作用，側(cè)重檢查和考核，重視評(píng)價(jià)的結(jié)果和結(jié)論如何，在一定程度上忽略了評(píng)估的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。因此對(duì)評(píng)應(yīng)該找出其優(yōu)點(diǎn)所在，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利用座談、討論等形式，相互探討、借鑒、查找不足之處的原因，“對(duì)癥下藥”，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建開(kāi)放完備的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性特點(diǎn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化創(chuàng)造了良好的評(píng)價(jià)環(huán)境。將多種評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，能夠規(guī)避單一評(píng)價(jià)模式對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的影響，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效度和信度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供的綜合分析功能，可以隨時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總分析測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、了解建議、查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果等等各類(lèi)綜合信息。尤其是由社會(huì)各界的非官方群眾組織與民間機(jī)構(gòu)發(fā)起組織并實(shí)施的社會(huì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，更具有特殊的客觀性和公正性。評(píng)價(jià)體系平臺(tái)一方面能為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)進(jìn)行的科學(xué)決策提供堅(jiān)實(shí)參考依據(jù)，保證學(xué)校的人才培養(yǎng)的定位和學(xué)校辦學(xué)方向；另一方面，也能及時(shí)、動(dòng)態(tài)地反饋給各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理部門(mén)和教師本人，使相關(guān)的單位和各任課教師可以隨時(shí)查詢?cè)u(píng)價(jià)者對(duì)自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議，能清楚地看到自己的主觀努力與客觀的實(shí)際效果之間的差距，能為教師具體改進(jìn)教學(xué)提供有針對(duì)性的信息，從而調(diào)整自己的教學(xué)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作，激勵(lì)教師更好地發(fā)揮潛力。

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（作者單位：魯東大學(xué) 山東煙臺(tái)）