任榮霞

摘 要： 反思性教學(xué)是提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)反思型教學(xué)的理論指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐、得失審視和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行論述，嘗試探索小學(xué)數(shù)學(xué)反思型教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 反思型教學(xué) 教學(xué)理論 教學(xué)案例 教學(xué)評(píng)價(jià)

“反思型教學(xué)”即教師對(duì)教師的“教”、對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的反思，是教師以教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對(duì)象，進(jìn)行主動(dòng)探究，尋找和解決存在的問題，從而養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，形成較強(qiáng)的反思能力，提高自我監(jiān)控能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程和效果的監(jiān)控，調(diào)動(dòng)教學(xué)自主性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法。

一、以教學(xué)理論指導(dǎo)反思

反思性教學(xué)，以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，是一個(gè)全面發(fā)展教師的過程。反思性教學(xué)，為教學(xué)實(shí)踐開辟了新天地，它啟發(fā)教學(xué)者反思操作性教學(xué)的許多局限，不斷探究教學(xué)中的新問題，在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師，改變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、以教學(xué)案例實(shí)踐反思

課程改革以來，我堅(jiān)持每一節(jié)課都認(rèn)真撰寫案例。實(shí)踐證明，這樣做至少有兩個(gè)好處：一是提高自身的專業(yè)化水平。例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我先播放動(dòng)畫，以故事引入：草原上，許多小動(dòng)物在急急忙忙地奔跑著，原來，他們趕著去慶祝大象老師的生日。大象老師聽說咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)，想請(qǐng)你們幫忙統(tǒng)計(jì)一下：有哪些小動(dòng)物來慶祝他的生日？每種小動(dòng)物來了多少？這樣他就可以合理地為小動(dòng)物們準(zhǔn)備食物了。學(xué)生開心地投入統(tǒng)計(jì)中。由于畫面上的小動(dòng)物在奔跑，而且速度比較快，統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)不一致。這時(shí)，我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反思：我們做了記錄，但是數(shù)出來的結(jié)果怎么會(huì)不一樣呢？該怎么辦？學(xué)生通過討論分析出：小動(dòng)物們跑得太快了，我們來不及記；如果每人負(fù)責(zé)記一樣，就記得清了。然后，我們繼續(xù)討論了如何分工合作的問題，果然順利地完成了統(tǒng)計(jì)工作。最后，我祝賀學(xué)生自己想辦法解決了問題，并引導(dǎo)學(xué)生作了小結(jié)性反思：為什么第二次這么成功地完成了任務(wù)呢？學(xué)生紛紛說：因?yàn)榈诙谓y(tǒng)計(jì)大家合作統(tǒng)計(jì)，所以成功了。使學(xué)生充分體會(huì)到了合作的快樂和好處。二是能帶動(dòng)教師的群體反思。通過案例，可以讓其他教師了解自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的又是什么，從而帶動(dòng)教師群體反思，并在集體備課、相互交流中，把自己的知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度等，通過討論和批判的分析提升到意識(shí)領(lǐng)域中，進(jìn)而形成新的教學(xué)理念。

三、以教學(xué)得失審視反思

從“得”的方面：重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么？例如：①教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；②學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng)；③教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；④教學(xué)評(píng)價(jià)是否有助于學(xué)生的進(jìn)步；⑤教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望，等等。

從“失”的方面：要從上述的各個(gè)方面審視，查找問題，查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，哪個(gè)問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，哪個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位，等等，還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學(xué)能力，等等。只有這樣教師才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)反思同步進(jìn)行，教改、教師、學(xué)生同步發(fā)展。

四、以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)反思

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式不一樣。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在目前評(píng)價(jià)體系不夠完善的情況下，我首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，使不同層次學(xué)生都能享受成功。

1.課堂中的個(gè)性化評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是個(gè)性化的。如將“敢于發(fā)表自己不同的意見，很好”送給外向的學(xué)生；用“你講得很好啊，聲音響亮介紹給大家”鼓勵(lì)那些內(nèi)向的學(xué)生；將“這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍”送給創(chuàng)新型的學(xué)生；用“把自己的想法畫出來，這種方法值得學(xué)習(xí)”鼓勵(lì)不善言辭的學(xué)生；用“善于傾聽，樂于思考，也是一種良好的習(xí)慣”關(guān)愛思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)了不同類型的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力。

2.作業(yè)中的個(gè)性化評(píng)價(jià)。作業(yè)是師生交流互動(dòng)的另一種方式，所以在作業(yè)批改中，我們采用了“等級(jí)”加“短語”的評(píng)價(jià)，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（1）對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生，采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡(jiǎn)短的激勵(lì)語，肯定學(xué)生的成績，使他們感到成功的喜悅，同時(shí)提出更高的要求，激勵(lì)繼續(xù)奮發(fā)向上。（2）對(duì)各方面都一般的學(xué)生，采用“良”、“進(jìn)步真大”、“爭(zhēng)取再努力”、“細(xì)心些好嗎”等深情委婉語，這樣可以調(diào)整其心理差距，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。（3）對(duì)一些能力較差但有潛力的學(xué)生，采“再努力”、“多動(dòng)腦筋好嗎”、“如果把字寫得再端正些，那該多好”、“大家都看到了你的進(jìn)步，希望你繼續(xù)努力”、“相信你能趕上大家”等和藹的語句，及時(shí)抓住這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，可以起到提醒、鼓勵(lì)的作用。通過這種形式的作業(yè)批改，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)一次比一次做得好。

3.成長記錄袋中的評(píng)價(jià)。在成長記錄袋中，設(shè)計(jì)一個(gè)“評(píng)價(jià)”欄，在“評(píng)價(jià)”欄中有“老師對(duì)我說”、“爸爸、媽媽對(duì)我說”、“同學(xué)對(duì)我說”，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說：“我的成績很好，但字寫得不好，我要加強(qiáng)練字?！睂?duì)暫時(shí)沒有達(dá)到要求的學(xué)生，老師允許學(xué)生進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)，允許學(xué)生經(jīng)過努力或在他人的幫助下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，再記錄在成長袋中。

教師經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況，不僅是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力，增強(qiáng)自我意識(shí)。認(rèn)識(shí)自己，了解自己，挑戰(zhàn)自己，是個(gè)體健康成長、獲得成功不可缺少的一個(gè)因素。過于肯定自己，看不到自己的短處，只會(huì)導(dǎo)致盲目自大，經(jīng)不起挫折的打擊；過于否定自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)，則會(huì)導(dǎo)致自卑怯懦、消極怠惰。反思意識(shí)的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成，能使他們勇敢地審視自我，虛心地取人之長，補(bǔ)己之短，從而超越自我，不斷健康成長。