張薇薇

摘 要：“后方法”教學(xué)理論是一種全新的教學(xué)理念，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師運(yùn)用“后方法”教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)理論，教師在教學(xué)的過(guò)程中也能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：“后方法”教學(xué)理論；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

一、“后方法”教學(xué)理論的基本概述

“后方法”教學(xué)理論是英語(yǔ)教學(xué)中的新型教學(xué)理念，和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法不同，“后方法”教學(xué)法是一種開(kāi)放、靈活多樣的教學(xué)理念。后方法教學(xué)方法既重視語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，也關(guān)注各種外在因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，而且，“后方法”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)社會(huì)、政治以及歷史等因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際影響。

1.“后方法”教學(xué)方法的提出

在20世紀(jì)90年代，受后現(xiàn)代思想的影響，一些西方學(xué)者對(duì)“方法”的概念提出了各種質(zhì)疑，“后方法”教學(xué)法理念逐漸形成。另外，后現(xiàn)代哲學(xué)思潮的出現(xiàn)，也為“后方法”教學(xué)法的形成提供了有利的條件。同時(shí)，伴隨著各種科學(xué)理論的誕生，“后方法”教學(xué)法的形成也自然水到渠成。

2.“后方法”教學(xué)法的涵義

“后方法”教學(xué)法不僅有具體的教學(xué)大綱目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)措施，還有實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐方法，而且“后方法”教學(xué)法還涉及社會(huì)政治、歷史文化等多個(gè)方面。不過(guò)，“后方法”教學(xué)法只是針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的一種新型教學(xué)理念，并不是具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，相對(duì)教學(xué)方法而言，“后方法”教學(xué)法是一種超越了單一教學(xué)方法的思想，沒(méi)有固定的教學(xué)方法或是教學(xué)程序，只是一種指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的思想理念。

二、“后方法”教學(xué)理論視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的調(diào)整

“后方法”教學(xué)法作為一種教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面，對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，這種要求不僅有助于改變教師的教學(xué)理念，也能對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并為提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量奠定良好的理論基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

“后方法”教學(xué)理念的產(chǎn)生有著特殊的理論基礎(chǔ)和背景，同時(shí)也對(duì)特定環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。如今的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，單一的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的需要?！昂蠓椒ā苯虒W(xué)方法作為新型教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中其踐行者提出了語(yǔ)言輸入語(yǔ)境化和啟發(fā)式語(yǔ)法教學(xué)等教學(xué)手段。當(dāng)然，這些教學(xué)方法作為“后方法”教學(xué)理論中的部分教學(xué)方法，并不能完全滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師還要熟悉并掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象，實(shí)施不同的教學(xué)方法。而作為“后方法”教學(xué)理念的踐行者，英語(yǔ)教師在教學(xué)手段的選擇方面，還要根據(jù)實(shí)際情況，選擇師生都能接受的教學(xué)方法，用靈活多變的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以往的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，建立和諧的師生關(guān)系

如今，我國(guó)很多高校的學(xué)生與教師之間除了課堂教學(xué)時(shí)間外，平時(shí)很少有見(jiàn)面接觸的機(jī)會(huì)，因此交流很少，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)掌握程度等都缺乏了解。而對(duì)于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，最佳的學(xué)習(xí)途徑就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有自然的語(yǔ)言交流環(huán)境，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)情境，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。所以，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造交流學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)教師還要多與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，以便消除師生之間的障礙，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除了課堂教學(xué)時(shí)間，課后教師也可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，方便自己更好地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。而且，通過(guò)這種方法教師可以和學(xué)生之間建立密切的聯(lián)系，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。另一方面，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

大學(xué)英語(yǔ)是高校教育中的必修科目，而且英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)不僅和學(xué)分相聯(lián)系，還關(guān)系到四六級(jí)的成績(jī)，甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)也有影響。所以，大學(xué)英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，或是通過(guò)了英語(yǔ)四、六級(jí)后，很多學(xué)生都因?yàn)榭梢圆挥迷賹W(xué)習(xí)英語(yǔ)而感到輕松。甚至，一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)槠扔谕饨鐗毫?，而不得不學(xué)，并非出自個(gè)人的興趣愛(ài)好。所以，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺(jué)性都來(lái)自于學(xué)生個(gè)人。教師只有通過(guò)積極引導(dǎo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，高校英語(yǔ)教師不能采用向?qū)W生灌輸教學(xué)理論的方式來(lái)讓學(xué)生按照自己的要求去學(xué)習(xí)，而是要充分相信學(xué)生有自己解決問(wèn)題的能力，要多鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如組建學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中教師要進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)方法不但有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，還能使學(xué)生從中獲得成就感和滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。另外，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，且能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。尤其是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲得多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，比如通過(guò)語(yǔ)音視頻，或是遠(yuǎn)程教學(xué)等方法，都能夠自學(xué)英語(yǔ)。在這種環(huán)境下，英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真挖掘，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢一些講英語(yǔ)的國(guó)家的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)，以便于在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，向?qū)W生講解這些知識(shí)。比如，教師可以跟學(xué)生講一些國(guó)外人們的生活習(xí)慣、價(jià)值觀念和思維方式，等等，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而且，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)更加自覺(jué)和主動(dòng)，就能提高教師的課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

“后方法”教學(xué)理論是指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種思想理念，它不但為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了科學(xué)的教學(xué)策略，還為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)。所以，將“后方法”教學(xué)法科學(xué)合理地運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是高校英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教師只有對(duì)“后方法”教學(xué)理論有一個(gè)全面的理解和認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略，從根本上改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，采用多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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