程建莉

[摘要]記憶單詞是小學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，針對小學(xué)生如何掌握有效的學(xué)習(xí)方法這一問題，筆者總結(jié)了在英語單詞教學(xué)上一些記憶方面的策略。充分利用單詞的發(fā)音鞏固單詞記憶，用多種形象的方法強(qiáng)化記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)單詞的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好單詞的信心。

[關(guān)鍵詞]興趣 詞匯 情景 記憶

眾所周知，英語單詞學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論聽說讀寫都要在一定詞匯量的基礎(chǔ)上。每個小小的英語單詞結(jié)合起來就組成了句子，多個句子構(gòu)成整篇文章。就像學(xué)漢語，要經(jīng)過認(rèn)字、組詞、造句等環(huán)節(jié)最后才學(xué)習(xí)寫作文。其中認(rèn)字、組詞是最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，老師把每一篇課文重要的難寫的字和詞組用彩色筆劃記出來，然后讓學(xué)生反復(fù)抄寫、聽寫之后才能掌握。學(xué)習(xí)母語尚需如此費(fèi)時費(fèi)力，更何況是一門外語？

小學(xué)生初學(xué)英語，雖然在學(xué)習(xí)難度和數(shù)量上遠(yuǎn)不如初高中多，但學(xué)習(xí)能力也遜色一些，并且小學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本是以聽說為主。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，單詞記憶采用的往往是讀、背、寫這種機(jī)械的記憶方法。讀單詞，背單詞，寫單詞成為記憶的主要手段。對于大部分學(xué)生來說，記憶單詞也都是死記硬背，機(jī)械地記憶單詞的每個字母，這樣不但記得不熟，而且還很容易忘記。所以，如何采用行之有效的記憶方法提高學(xué)生的單詞記憶效果，一直是英語教師探索的焦點(diǎn)。

根據(jù)幾年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為讓記單詞這件枯燥的事情變得有趣起來，讓學(xué)生在自我需要中喜歡上記單詞，可以大大提高記憶的效率和效果。具體做法有如下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)讀音記單詞

我們都知道，單詞的拼寫與讀音有著很大的聯(lián)系，只要掌握它們的聯(lián)系，我們記憶英語單詞的時間可以縮短一半。知道了單詞的讀音，可以拼出單詞；有了單詞的拼寫，讀音就自然而然地出來了。在講單詞的過種中滲透單個字母的發(fā)音，如字母b，d，f，g，h，j，k，l，m，n…等的發(fā)音和漢語拼音有很大的相似之處，在拼寫一些單詞時完全可以根據(jù)讀音就記下來。如：dog， pig， fox， cat， rabbit， red等。學(xué)生知道了單個字母的讀音，這些單詞可以說只要會讀了就完全可以正確無誤的拼寫出來。但讀音記憶法的前提是讀音一定要準(zhǔn)，這也從另一個側(cè)面說明語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的至關(guān)重要的作用。

二、學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音

英語當(dāng)中有很多有趣的字母的組合，他們的發(fā)音也是相對固定的。如：ee， ea， oo， ow， ck， th， sh， ch等，老師在講課的過程中只要碰到了就讓學(xué)生劃出來并進(jìn)行講解，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就可以牢牢的記住這些字母組合，從而在拼寫單詞的時候能夠迅速正確的寫出來。

三、使用實(shí)物、圖片等直觀教學(xué)手段

文具、水果、食物、飲料、日常生活用品，這些單詞都是可以用實(shí)物來呈現(xiàn)、操練的。就連動物，也可以將相關(guān)毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進(jìn)課堂的物體，可采用圖片進(jìn)行教學(xué)，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一時找不到圖片，也可以運(yùn)用簡單易行的簡筆畫，直接在黑板上畫，邊畫邊呈現(xiàn)，邊畫邊操練。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)（CAI）越來越多地走進(jìn)了英語課堂。CAI畫面優(yōu)美，音樂動聽，能填補(bǔ)實(shí)物、圖片的不足。特別在教學(xué)一些表示地點(diǎn)的單詞，如zoo，park，supermarket，library，bedroom，sitting-room等時，它就比圖片具有更多的信息量，更為學(xué)生所喜聞樂見。

四、多用歌曲和童謠來激發(fā)學(xué)習(xí)單詞的興趣

英語本身是一種枯燥的語言，我覺得應(yīng)巧用一些格言、諺語.歌曲、童謠等來激發(fā)學(xué)生的興趣。如我在教學(xué)動物類單詞時時，我采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊貓，giraffe.giraffe 長頸鹿，lion .lion 熊獅子，penguin. penguin 丑企鵝，elephant 大象長鼻子……。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學(xué)這個單元時我還叫了一些同學(xué)來表演各種不同的動物，讓其余的同學(xué)猜他們表演的是什么動物，這樣他們學(xué)起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是在差的學(xué)生學(xué)起來也有興趣了。

通過歌曲也可以幫助學(xué)生牢牢記住單詞。如：學(xué)生們學(xué)唱“The Number Song”這首歌時，教師還可告訴學(xué)生配上動作，師生邊唱邊演，使學(xué)生在輕松愉快中不知不覺就記住了0-10這幾個數(shù)字的讀音。新教材中的“Come and Meet My Family”等優(yōu)美的曲調(diào)，既可使學(xué)生得到一種美的享受，又可鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯。還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

五、聯(lián)想記憶法

人的記憶能力，主要來自聯(lián)想，記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。聯(lián)想是由于兩個或幾個刺激物同時地或連續(xù)地發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時神經(jīng)聯(lián)系。我們知道：記憶是一個識記、再認(rèn)、再現(xiàn)的過程，它使得學(xué)習(xí)者能貯存信息，并在交際需要時提取出相應(yīng)的信息。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立就如同是為記憶提供更多的線索，線索越多，記住這個詞就越容易，提取這個詞也就越順利。

（1）在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語單詞。例如：打球時聯(lián)想到：（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃飯時聯(lián)想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡覺時聯(lián)想到：bed：bedroom，go to bed，sleep：go to sleep，fall asleep等等。如果長期堅持下去，效果就會很好。

（2）形—義聯(lián)想法，就是對單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的想象。如 eye，可以認(rèn)為這個單詞中的兩個 e 就是兩個眼睛，y 就象一個鼻子。

（4）感覺或動作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個單詞時，會產(chǎn)生相應(yīng)的感覺或做出相應(yīng)的動作。例如：當(dāng)我們學(xué)到“cold，hot ...”等詞時，會產(chǎn)生“冷、熱…”的感覺；學(xué)到“play football”時，應(yīng)想到或做出“踢足球”的動作，這是一個事半功倍的辦法。我在學(xué)習(xí)“drop”一詞時，讓同學(xué)們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來，后來單詞測驗(yàn)時，幾乎沒有同學(xué)不知道drop的中文意思是“掉下”。

六、課外延伸活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語單詞的能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)："開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道"。因此，在學(xué)生掌握規(guī)定教材的英語單詞外，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知水平，適當(dāng)選用其他教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的語言輸入，豐富學(xué)生的詞匯量。還要和學(xué)生一起開發(fā)和利用其他英語課程學(xué)習(xí)資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，力求從多渠道、多角度為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。另外，教師除了在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境，上臺表演對話等活動引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和鞏固單詞，更應(yīng)將課堂延伸到課外。英語課外活動與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語的潛在能量，對課堂教學(xué)會起到很大的促進(jìn)作用，可以為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)造更多用英語進(jìn)行交際的環(huán)境。學(xué)生通過參加課外活動可以接觸豐富的詞匯，幫助他們在實(shí)踐中提高語言運(yùn)用的能力。小學(xué)課外活動的形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格、興趣和特長，采取不同的活動形式，如：英語競賽（書寫比賽、識記單詞比賽、朗讀比賽、歌詠比賽、英語智力比賽等）、英語晚會、英語角、英語學(xué)習(xí)園地等。通過這些活動讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)語言交際的新奇感和收獲的愉悅感，從而形成積極的情感態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，為使他們具備獨(dú)立的語言學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)

七、要樹立強(qiáng)烈的自信心和成功感

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那就真地會感到困難。但是，如果他充分認(rèn)識了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強(qiáng)的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學(xué)習(xí)外語變得更加容易。

八、通過有計劃的復(fù)習(xí)來達(dá)到長時記憶的目的

根據(jù)單詞風(fēng)暴對人類遺忘規(guī)律和全記憶周期的研究，在人類大腦記憶過程中，會形成四種記憶，即瞬時記憶、短期記憶、長期記憶和永久記憶，這四種記憶形成一個完整的全記憶周期。依照全周期記憶規(guī)律，按單詞第一次記住開始：10秒 30秒 2分鐘 5分鐘 30分鐘 12小時 1天 2天 4天 7天 15天 30天 60天 ……，這樣的時間間隔去復(fù)習(xí)，能有奇效。雖然我們并不贊成學(xué)生機(jī)械的記憶單詞，但短時，高頻的復(fù)習(xí)，卻能有效的鞏固記憶，如：學(xué)習(xí)了新單詞后，第二天一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)，不必花費(fèi)太多的時間，只需要重新提出，讓學(xué)生回想一遍即可。如此第三天，第七天，一個月，半年……。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，有如唐僧念經(jīng)，念的次數(shù)多了，自然就記住了。當(dāng)然，我們所說的這種方法，僅靠在課堂上實(shí)施顯然是不夠的，這就要求教師要取得家長的配合，告訴家長執(zhí)行的方法，家校聯(lián)系，共同幫助孩子攻克單詞關(guān)。

小學(xué)英語單詞教學(xué)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王薔《小學(xué)英語教學(xué)法——從理論到實(shí)踐》

[2]《An introduction to Teaching English to Children》 Susan House Richmond publishing

[3]廖莉珠 《如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性》

（作者單位：河南省安陽市永安街小學(xué)）