陳鋒偉

信息技術教育應該是強調研究性學習、探究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習等多種學習方式的整合。信息技術課程教學應該貫穿能力本位思想，目的不在于給學生灌輸知識，而在于側重學生能力的培養(yǎng)。我認為，在信息技術課程中加強自主探究學習能力的培養(yǎng)主要從以下方面實施。

一、樹立自主學習目標，增強探究參與意識

自主性學習主張以學生為主體，教師不是學習的主宰者，而是學習的指導者。教師要樹立正確的學生觀，調整好與學生間的關系，成為“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動學習。

在教學過程中，學生學習的過程與科學家研究某種問題的過程在本質上是一致的。因此，教師要想辦法讓學生意識到學習應該以主人的身份發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在探索研究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)創(chuàng)造力，進而受到科學方法、精神、價值觀的教育，并發(fā)展獨特個性。

目標導學的意義在于體現(xiàn)學生學習主體的地位，針對學習內容明確相應的任務，進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。如：教師講授WINDOWS的基本操作時，可以向學生布置機器設置任務，也可以規(guī)定什么樣式的墻紙、屏保程序、機器日期等。使學生在探究新知的過程中，暴露感知理解新知的矛盾和差異，把弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，學生自主發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

二、精心創(chuàng)設學習情境，激發(fā)自主探究動機

興趣是最好的老師，在學生學習過程中起著極大的推動作用。為激發(fā)學生的興趣，增強其學習的主動性，教師應精心創(chuàng)設教學情境，引起學生的關注，激發(fā)學生自主學習的欲望。同時進行任務驅動，引導學生進入教學情境，學生有了一個具體的任務目標，在思想上就有必須完成任務的緊迫感，促使自己操作、嘗試、創(chuàng)造。教師可以引導學生觀察實際生活，提出所希望實現(xiàn)的具體功能，讓學生自己解決問題。這培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在活動中體會到了探索的成就感，從而激發(fā)了學習興趣，調動了學習積極性和主動性。老師應該注意到學生是有種種興趣傾向的，在組織教學時應有所側重，對于喜歡音樂的學生，可以給他們布置MIDI制作方面的任務，有美術特長的學生可以給他們學習圖像處理的機會，喜歡編程的學生可以單獨為他們講點編程。學生在完成任務過程中，體會成功的喜悅。

三、內容點到為止，重視放手實踐

教師在教學中要學會大膽放手，給學生一些必要的個人空間，為學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展空間。在“獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧”的教學過程中，我只介紹了搜索引擎的一些基本操作，接下來設計了一個知識競賽的環(huán)節(jié)：給出十道題目，讓各學習小組利用搜索引擎查找相關答案，在最短時間里答對所有題目的小組為優(yōu)勝組并給予獎勵。這激發(fā)了學生的學習興趣，他們自主地在教材和教學網(wǎng)站上了解搜索引擎的使用策略與技巧，互相協(xié)助完成任務。學生在實踐過程中不斷總結經(jīng)驗，掌握搜索引擎的方法技巧，體會如何在網(wǎng)絡中進行有效、高速的信息檢索。

大膽放手讓學生自主學習，并不意味著教師不管不問，反而對教師提出了更高要求，教師需要在備課時充分考慮到學生，精心設計問題，針對不同層次學生提出不同層次的要求，分層設問，分層練習，盡可能讓全體學生都動起來，激發(fā)每一個學生的求知欲，調動學生自主探究學習的積極性。

在實施自主探究學習中，我認為應注意以下幾個問題：

1.合作探究學習不能流于形式。

進行合作探究學習很容易產(chǎn)生一種誤區(qū)，認為合作探究學習就是幾個學生之間的討論交流，忽視了合作的真正內涵。在合作探究學習中學生通過語言的交流，思維的碰撞，集中小組的集體智慧，使學生更好地完成任務，并在這個過程中有所創(chuàng)新。合作學習中，由于不同學生會從不同的角度分析思考問題，還能夠起到發(fā)散思維的作用。為了達到合作效果，合作小組內應該有相應的分工與和諧的合作，每一位學生都要被指定擔任一個特定的角色，如領導者、激勵者、檢查者、協(xié)調者、報告者、操作者等，每一個組員都要明確自己的任務，積極投入、發(fā)揮作用，提高合作的有效性，防止個別學生因種種原因游離于合作之外。

2.教師要做好精心準備，有序地組織、引導學生。

教師要學習相關理論知識，尤其要合作探究教學方面的知識。對學生的自主合作學習要從不同方面進行精心組織和引導，讓學習過程有序進行。要關注每個學生的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，并提供必要的引導，保證學生的學習效率。對有創(chuàng)新意識的學生進行適當褒獎，調動學生學習的積極性，對那些不愛表現(xiàn)的學生則要注意引導、鼓勵。對學生自主合作學習的評價，要從學習氣氛、學習方法、探究方式和發(fā)表見解等方面作出評價，讓學生知道采用怎樣的思考角度、怎樣的思考方法解決問題。教師要及時了解學生的學習情況和思維發(fā)展的方向，充當學生學習的幫手。對有困難的學生要及時給予引導，讓他們少走彎路，能夠盡快緊扣教學內容順利地從事學習活動。

自主合作探究學習是一種具有挑戰(zhàn)的教學方式，我們需要不斷地進行探索和研究，實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生全面發(fā)展，破除“師道尊嚴”的觀念，構建民主、平等、和諧的師生關系，把愛心獻給每一個學生，讓學生真正參與教學過程。