陳佐成

摘 要： 素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師隊伍，因此研究教師的素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實意義。而作為“素質(zhì)教育”的對象，學(xué)生又應(yīng)如何發(fā)揮主體作用呢？開展素質(zhì)教育，教師與學(xué)生應(yīng)如何去做？文章對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 教師 學(xué)生

一、面對素質(zhì)教育教師應(yīng)具備多方面的素質(zhì)

1.教師應(yīng)加強自身德育素質(zhì)的培養(yǎng)。古人云：“師者，人之模范也?！苯處熓紫纫袩釔劢逃聵I(yè)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的理想。教師的思想品格和道德水準(zhǔn)是教師素質(zhì)的核心。每個教師都必須樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，堅持以崇高的品德培養(yǎng)人，以美好的心靈引導(dǎo)人，以高尚的情操陶冶人。公正平等地對待每位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，因勢利導(dǎo)，這樣才會使學(xué)生心悅誠服地接受教師的教誨。

2.教師應(yīng)具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。素質(zhì)教育以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，通過科學(xué)的教育途徑全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)具備多方面、多層次的科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，既要有比較扎實的專業(yè)知識，又要具備現(xiàn)代教育理論，還要具備較強的教育教學(xué)能力和較強的教學(xué)研究能力，更要了解社會的發(fā)展及人文科學(xué)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和心理學(xué)、教育學(xué)等理論，并創(chuàng)造性地運用于實踐，從而有效實現(xiàn)課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變，即由“學(xué)科中心”向重視人的個性發(fā)展轉(zhuǎn)變，由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，由“知識中心”（教材）向“方法中心”（過程）轉(zhuǎn)變。而要做到三個轉(zhuǎn)變，教師必須首先實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：一是要實現(xiàn)從學(xué)科型教師到一專多能型教師的轉(zhuǎn)變，二是要實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師到學(xué)者型教師和研究型教師的轉(zhuǎn)變。這就要求終身學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。孟子說：“資之深，則取左右逢源?！奔磸娬{(diào)教師必須具備精深的專業(yè)知識和廣博的社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面知識，講起課來得心應(yīng)手，胸有成竹。

3.教師應(yīng)具備熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的情感素質(zhì)。因為教育是充滿感情、充滿愛的事業(yè)，沒有情感的教育是蒼白無力的教育，單純的知識傳授不能造就出適應(yīng)時代需要的人才。情感的力量是巨大的，它是教育的橋梁，有了愛，師生之間才能情感交融，才有了一條心靈通道；學(xué)生得到老師的愛，就會遷移到對老師、對同學(xué)、對班集體、對未來、對祖國的愛。教師有了愛的情感，我們的教育才能做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，才能鑄就老師在人們心中的崇高形象。老師有了愛的情感素質(zhì)，才能得到尊重、理解、信任，才能做到對學(xué)生“曉之以理，動之以情”，循循善誘，在愛的氛圍中教書育人。讓情感融于整個教育教學(xué)過程中，才能使素質(zhì)教育更加完善。

4.教師應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上互助精神的能力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，除了個人主觀努力外，同學(xué)之間的互相合作、互相幫助也是重要因素，教師應(yīng)教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)。除了課堂上相互切磋外，課余時間要彼此為師，相互激勵，如同我國北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”，即按專業(yè)同宿一樣，以便“相互講習(xí)”，互幫互學(xué)。為了搞好學(xué)習(xí)合作，應(yīng)根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互助小組”，相互質(zhì)疑問難，答疑解惑，共同探討?；蛟趦?yōu)生和后進(jìn)生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的傳幫帶作用。教師還應(yīng)在課堂上指導(dǎo)好合作性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的合作意識，強化合作行為，促進(jìn)學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。

5.教師應(yīng)具備和學(xué)生家長交往的能力。做好家長工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。教師和家長的接觸較多，做好家長工作意義重大。家庭教育在學(xué)生的發(fā)展中起著極為重要的作用，它具有學(xué)校教育和社會教育不具備的特點和優(yōu)勢。首先，家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是第一任教師。兒童從出生的第一天起就開始接受家庭教育。因此，家庭教育給兒童的印象最深刻、最牢固，它是兒童以后發(fā)展成長的基礎(chǔ)。其次，父母和子女之間有密切聯(lián)系和深厚感情。父母的教育往往在兒童心靈中起著決定作用。所以，家長的政治態(tài)度、思想作風(fēng)、愛好特長、行為習(xí)慣等都會直接或間接地影響兒童。再次，家庭影響是潛移默化的，決不能忽視家庭教育的作用。因此，教師應(yīng)善于在學(xué)校和家庭之間利用各種途徑搭起一座座相互交流的橋梁，不斷促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融。這必然會促進(jìn)教師、學(xué)生和家長產(chǎn)生合力效應(yīng)。

二、素質(zhì)教育中學(xué)生主體作用應(yīng)如何發(fā)揮

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有樂之者才能達(dá)到“廢寢忘食”、“欲罷不能”的境地。興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的原動力。教師要采用多種新穎、靈活、多變和創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。要使這種動力持久，關(guān)鍵應(yīng)讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會”到“會學(xué)”，注重學(xué)法過程，概括和遷移學(xué)法，舉一反三。教師應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排“學(xué)”的時機，提高“學(xué)”的實效，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

2.磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，要培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、不達(dá)目的不罷休的品質(zhì)，使學(xué)生持之以恒地把注意力集中在一個問題上，心理狀態(tài)達(dá)到高度穩(wěn)定，并抵御和排除外界的干擾，把心理狀態(tài)始終保持在一定水平上。其次，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強性格，使學(xué)生不怕困難，敢于知難而進(jìn)，把問題弄個水落石出。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，敢于標(biāo)新立異，敢于提出自己的見解，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做。自信心是學(xué)生干好一件事的心理支柱，加強學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生形成知難而進(jìn)的意志品格。

3.給學(xué)生活動和思考的機會。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，不讓學(xué)生進(jìn)行思考、不讓學(xué)生進(jìn)行實踐的課，無論教師講授得多么精彩，都不是成功的課。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己活動，讓學(xué)生自己思考，盡量給學(xué)生創(chuàng)造活動和思考的機會。

總之，為了適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)工作，教師必須全面提高自身素質(zhì)，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，才能為21世紀(jì)的夢想中國輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳雪芳.信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].文教資料，2006（24）.