有效的教學(xué)必定是高起點(diǎn)規(guī)劃和針對性訓(xùn)練相匹配的教學(xué)，立意高遠(yuǎn)才能科學(xué)指導(dǎo)，著眼現(xiàn)實(shí)才會顯著提高，而尋求針對性和發(fā)展性統(tǒng)一亦即高效低走的訓(xùn)練，才是有的放矢的訓(xùn)練，也才會取得真正的效益。

一.高效低走復(fù)習(xí)模式的要求

高效低走需要與有的放矢結(jié)合，即所謂蹲下去，就是要堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的難處入手，在學(xué)生的層面解決問題，要針對學(xué)生的實(shí)際抓好薄弱點(diǎn)的優(yōu)化和跟蹤訓(xùn)練。

從教師層面，我們應(yīng)該做到教學(xué)目標(biāo)要簡簡單單，教學(xué)語言要干干凈凈，教學(xué)思路要清清楚楚，挑選題目要仔仔細(xì)細(xì)，分析講解要透透徹徹，規(guī)律總結(jié)要明明白白，教師講解考點(diǎn)，分析題型，講授應(yīng)對策略，總結(jié)解題技巧，強(qiáng)化訓(xùn)練都要簡單明了，要能讓學(xué)生聽得明白，練得有效，最大限度地得到高分。

從學(xué)生層面，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到：樹立目標(biāo)意識，讓學(xué)習(xí)事半功倍。要聽得有目標(biāo)：學(xué)生每天帶著自己的困惑，帶著自己的缺陷，帶著自己的目的走進(jìn)課堂。練得有目標(biāo)：沒有價(jià)值的題目不做，做了就要發(fā)揮其效力。要樹立精品意識，讓學(xué)習(xí)以一當(dāng)十。要樹立總結(jié)意識，讓學(xué)習(xí)成果顯著。

二.高效低走復(fù)習(xí)教學(xué)的做法

1.語文知識要學(xué)會高效低走的簡單化積累

不管是一輪還是二輪復(fù)習(xí)，我們需要一直堅(jiān)持做的一件事情就是積累。積累在語文復(fù)習(xí)中具有非同尋常的意義，尤其是在字音、成語、病句、默寫及作文素材這幾個(gè)方面，意義更加重大，這種語知的積累其實(shí)很簡單，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，只需花費(fèi)十幾分鐘時(shí)間。積累要堅(jiān)持，更要準(zhǔn)確記憶，準(zhǔn)確地總結(jié)出規(guī)律。

2.詩歌要學(xué)會高效低走簡單化鑒賞

首先要學(xué)會簡單地理解詩歌。筆者在高三教學(xué)實(shí)踐中對讀懂詩歌總結(jié)出這樣一套方法：第一步，分清詩歌的類別——懷古詩、山水詩、送別侍、思鄉(xiāng)詩、詠懷詩、唱和詩等，這種類別的辨識可根據(jù)詩的標(biāo)題和詩中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行判斷，知道了所屬的類別也就知道了詩的大致內(nèi)容和主題范圍；第二步，感悟把握詩歌意境的基本情調(diào)和感情色彩——美麗、丑惡、熱烈、清冷、淡雅等，知道了詩的基本情調(diào)也就知道了詩的感情傾向，如贊美、熱愛、向往、悲壯、豪邁、激昂、沉郁等，這種情況可根據(jù)詩的標(biāo)題、詩中的關(guān)鍵詞句和主要意象進(jìn)行；第三步，將詩歌分成兩部分，一般都是前半部分寫景敘事，后半部分抒情言志言理。讀懂詩歌要抓住后半部分抒情言志言理部分，然后將這些認(rèn)識成果與上面三者聯(lián)系起來，就可以把握詩歌的大意了。其實(shí)所有的詩歌都可以歸結(jié)為一個(gè)“情”字。詩歌雖然也會敘事或議論，但也都是為了表述一個(gè)“情”字，即使全是寫景或敘事的詩也是如此。體悟詩的情感之后，對詩歌為什么要對比、襯托、夸張，為什么要寫西風(fēng)、秋月，為什么要寫杜鵑、歸雁也就清清楚楚了。其次要把握考綱要求，掌握答題規(guī)律，并且要注意答題規(guī)范。高三的練習(xí)多如牛毛，試題千變?nèi)f化，但萬變不離考綱，也就是意象、意境、技巧、語言。

古詩鑒賞要高效低走，教師特別要注意不要僅僅就題講題，更要幫助學(xué)生歸納方法。如2008年高考題李白的《登金陵鳳凰臺》其中第二題考的是：指出尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？參考答案是：“①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民?！笨梢哉f與原有的儲備風(fēng)馬牛不相及，因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該有意識和能力跳出就題目講題目的窠臼，拓寬思維，打破常規(guī)，找到妙策。譬如，我們可以由答案入手，大范圍歸類，我們就可以按照民族心理和人文價(jià)值趨同的規(guī)律，找到一種共性的模板，如對上面分析情感類題目，教師可以從宋詞到唐詩再回宋詞，從送別到登臨再到登臨，這種有變有不變的意象，處理好守和眺的關(guān)系，精心預(yù)測，選出有代表性的詩詞作品，配上相關(guān)的題目和答案給學(xué)生記誦，讓學(xué)生在提高的最近處得到改善，這就是高效低走。

3.閱讀要學(xué)會高效低走簡單化理解

首先要確立最有效的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要簡單明了，有所側(cè)重。例如對文本的解讀，要引領(lǐng)學(xué)生抓住文題、關(guān)鍵詞、過渡句，準(zhǔn)確地把握文意。寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感要清清楚楚。散文閱讀要抓事、景、物、情；小說閱讀要抓環(huán)境、情節(jié)、人物；比如環(huán)境描寫的作用，它在文中居于什么位置？在不同的位置有什么不同的作用？與主人公有什么關(guān)系？與主旨有什么關(guān)系？這些都可以作為教學(xué)的一個(gè)個(gè)簡單的目標(biāo)來逐個(gè)完成。論述類文本閱讀要抓論點(diǎn)、論據(jù)、思路，實(shí)用類文本閱讀要抓問題和關(guān)鍵詞句。

如（2011北京高考）第17題：“作者在文章的開頭和結(jié)尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么。（5分）”。教師可從妙用古詩文的一般作用指導(dǎo)學(xué)生：1.可以激活語言表達(dá)、彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。2.在文章開頭嵌入詩詞佳句，以此領(lǐng)起全篇，引起下文則能夠使語言顯得凝練精辟。3.在文章收尾處引用古典詩文，總結(jié)上文，引發(fā)思考，能夠啟人心智，升華主題，令讀者回味無窮。根據(jù)文章內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合作答就可以了。

文言文閱讀可分兩步走，第一步，讀懂文章大意：可在閱讀文章之前先瀏覽后面題目，尤其是仔細(xì)閱讀對文章內(nèi)容寫法信息篩選的題目，讓自己對文章的大致情況有一個(gè)了解，閱讀文段時(shí)要畫出人名、地名、官名以及文中評議性的句子。第二步，做題：對實(shí)詞虛詞的理解都要用“代入法”，先把每項(xiàng)后面的注釋都當(dāng)作已經(jīng)查好的字典解釋代入句子，意思不通則可判斷其錯(cuò)誤，反之則正確。然后將句子的意思帶入文中，聯(lián)系前后文看意思通順與否，通則對，不通則錯(cuò)。注意：高考題一般都要進(jìn)行兩步代入才會發(fā)現(xiàn)問題。文言文內(nèi)容信息篩選題則可以采用“對照法”，做題時(shí)首先根據(jù)選項(xiàng)所敘述的內(nèi)容確定每個(gè)選項(xiàng)在原文中對應(yīng)的起止點(diǎn)，仔細(xì)對照，即可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

其次，要有高效的閱讀理解練習(xí)。練習(xí)要進(jìn)行分類，且要在簡單、清晰的方法指導(dǎo)下練習(xí)，并作及時(shí)反饋。另外，還要及時(shí)對所學(xué)的東西進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出規(guī)律，吸取其教訓(xùn)。要讓學(xué)生反思自己的做題心得，它們可能不登大雅之堂，但一定能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，不能為了完成任務(wù)，無所用心地做題。endprint

4.作文要學(xué)會高效低走簡單化升格

作文是個(gè)古老而又常新的話題，也是一個(gè)讓老師學(xué)生苦悶、困惑的話題。高三了，作文水平怎樣才能提高？我覺得首先應(yīng)該是賞識和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在高三階段，不能喪失對作文表述的信心。教師要以欣賞的眼光來尋找學(xué)生作文中的每一個(gè)亮點(diǎn)，并指導(dǎo)他們明白自己作文中的不足之處，幫助他們修改習(xí)作，用他們自己的成功之作來激勵(lì)他們寫作的激情。最后一個(gè)階段還要從整體立意上，從大小的轉(zhuǎn)換、虛實(shí)的轉(zhuǎn)換等方面再作指導(dǎo)，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確理解文題的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言來確定自己要寫的文章的主旨。另外，最后一段時(shí)間還要強(qiáng)化文體意識，記敘文訓(xùn)練要強(qiáng)化細(xì)節(jié)，議論文訓(xùn)練要讓學(xué)生牢固樹立文體意識，確保得到基本分。

如2010年江蘇卷作文題“拒絕平庸”，教師在審題上可如下指導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)材料提示“不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識，有堅(jiān)守”，這種既有材料又有題目的新材料作文，要求學(xué)生“帶著鐐銬舞蹈”，可形成相關(guān)的角度或觀點(diǎn)：平庸不等于平凡（普通、平淡、淡定、無為、懶惰）；做平凡人，做不平庸事；為人處世不可平庸；拒絕平庸，不拒絕平凡；做有原則（有鑒識、有堅(jiān)守、有創(chuàng)造、有發(fā)展、有上進(jìn)、有信念、有志向、有理想、有信仰）之人；拒絕平庸，路在腳下；拒絕平庸，要先拒絕急功近利；拒絕平庸，需要有膽識，拒絕平庸，不拒絕小事（勿以善小而不為）；拒絕平庸，從小事做起。

從寫作思路上可從下面幾步去指導(dǎo)學(xué)生：開頭部分，必須先解釋何謂“平庸”，議論文寫作，對基本概念進(jìn)行解釋或重新界定很重要。如果對什么是“平庸”都認(rèn)識不清，把平庸當(dāng)作平凡、普通、平淡、淡定、無為、懶惰，談何“拒絕平庸”呢？讀者會有興趣往下讀嗎？第二步，進(jìn)一步闡明“平庸”所造成的不良結(jié)果或危害，即“拒絕平庸”的理由：甘于平庸勢必?zé)o所事事，無所作為，無所創(chuàng)造，使人生頹唐、荒蕪、沉淪，耽于安逸、享受，使生命無建樹、無目標(biāo)、無價(jià)值，從而順理成章地闡明中心論點(diǎn)“拒絕平庸”。這是承上啟下的部分。第三步，論述如何才能“拒絕平庸”。這是全文的主體、重點(diǎn)，應(yīng)有兩到三個(gè)層次的展開論述，一個(gè)層次就是一個(gè)分論點(diǎn)。例如，可以分這樣三個(gè)分論點(diǎn)：人要有遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)；要能抵制眼前功利的誘惑；要付諸持之以恒的辛勞。將這三個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼归_與論證，說理就比較充分了。最后結(jié)語：拒絕平庸，但甘于平凡。做不平庸事，做平凡人。

記得有一位哲人說過：天地有大美，于簡單處得；人生有大疲憊，在復(fù)雜處藏；生活有大情趣，于簡單處得；生活有大苦惱，于復(fù)雜處生。筆者在高三教學(xué)的復(fù)習(xí)備考實(shí)踐中，深深體會到，高三語文的最高境界也應(yīng)該是在高效低走的教學(xué)過程中省時(shí)、省力、高質(zhì)量地完成！

戴雅娟，語文教師，現(xiàn)居浙江紹興。責(zé)任編校：左曉光endprint