新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體性”，為了更好地落實(shí)這一理念，連云港市推行了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”新模式，就是從各個(gè)角度來確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高教學(xué)效率。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂建構(gòu)中，充分交流展示自學(xué)的成果？下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约耗w淺的看法。

一.精彩的交流須有充分的準(zhǔn)備

1.教師的準(zhǔn)備

學(xué)生的交流展示要有的放矢，就如同放風(fēng)箏。不管風(fēng)箏飛多高，繩永遠(yuǎn)握在老師的手中。學(xué)生得由一條綱引領(lǐng)著，這綱便是老師在交流展示前編制的《學(xué)案》。《學(xué)案》中設(shè)置的問題不能讓學(xué)生望而卻步，應(yīng)該讓學(xué)生感受到“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，通過課前的自學(xué)，能夠自行解決大部分的問題，而且能根據(jù)《學(xué)案》中的相關(guān)問題延伸出自己與眾不同的具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

要想在交流展示環(huán)節(jié)中精彩紛呈，學(xué)生的準(zhǔn)備便是不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)生準(zhǔn)備充分了，交流展示才不會(huì)架空；學(xué)生準(zhǔn)備充足了，交流才有“新”、展示才有“彩”。所以學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，依據(jù)《學(xué)案》，學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀，分析文章思路，揣摩細(xì)節(jié)部分，把握局部與整體的關(guān)系，能夠形成自己對(duì)文章的理解，提出自己的觀點(diǎn)；并且學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)與資料，了解與文章相關(guān)的背景以及對(duì)文章不同的理解與分析。

二.出彩的展示要有得力的保障

再好的想法要說出來，再精美的構(gòu)思要展示出來。要想展示“出彩”，得有一點(diǎn)小手段，耍出一點(diǎn)小伎倆。

1.激發(fā)學(xué)生參與熱情

為了提高學(xué)生參與小組交流的積極性，交流展示的人選和活動(dòng)的方式，應(yīng)該是不固定的。交流展示參與交流的人員應(yīng)該是全員，展示的人員可以是若干，可以由老師指名，也可以由小組的人員推薦，其他同學(xué)觀察展示、思考正誤，準(zhǔn)備質(zhì)疑、矯正。學(xué)生可以分組討論學(xué)習(xí)，組成學(xué)習(xí)小組，可以同桌兩人一組，可以前后四人一組，也可以開個(gè)“圓桌會(huì)議”，每位學(xué)生都要積極參與活動(dòng)。這樣的交流活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。

2.營造民主課堂氛圍

要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言，教師要抓住學(xué)生一瞬間迸出的思維火花，對(duì)他們所提出的問題給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們想說、敢說、樂說。如在探討《長亭送別》結(jié)局時(shí)，一位學(xué)生提出：“我覺得張生金榜題名后不一定會(huì)回來?！彼脑捯鹑鄬W(xué)生哄堂大笑，但是我肯定了他的探究的勇氣和與眾不同的思考，又鼓勵(lì)他說出自己的理解。這位學(xué)生認(rèn)為當(dāng)時(shí)封建社會(huì)注重門第，張生為了自己的前途肯定會(huì)和高官顯貴人家的小姐結(jié)緣，而且外界的誘惑太多，張生與鶯鶯距離遙遠(yuǎn)等等，這一切都會(huì)讓張生迷戀京城而忘了鶯鶯?！耙皇て鹎永恕?，他的想法一說出，立即引起了全班同學(xué)的激烈討論，有的學(xué)生贊同，有的學(xué)生反對(duì)。最后我從王實(shí)甫創(chuàng)作此劇本的目的方面引導(dǎo)學(xué)生從《西廂記》的主題出發(fā)探討：《西廂記》提出了“愿天下有情人都成眷屬”的主張，具有鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。最后，學(xué)生得出一致的結(jié)論：張生一定會(huì)回來。

3.精當(dāng)?shù)倪x擇，合理的取舍

一堂課，如果都講，眉毛胡子一把抓，學(xué)生會(huì)身心疲憊，事倍功半。因此，教師處理《學(xué)案》的內(nèi)容一般分為三部分，一部分是個(gè)別不懂的，一部分是少數(shù)不懂的，一部分是多數(shù)不懂的。交流展示應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)該交流展示有疑問值得討論，有規(guī)律方法值得總結(jié)的問題，這樣才能達(dá)到效益的最大化，提高教學(xué)效果。例如教學(xué)《最后的常春藤葉》一課，教者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：這篇小說的主人公是誰？

學(xué)生有的說是瓊珊，有的說是蘇艾，有的說是貝爾曼，討論熱烈，答案不一，各執(zhí)一詞。教師點(diǎn)撥提示：小說主人公的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過提示后，學(xué)生一致認(rèn)為這篇小說的主人公是貝爾曼。

經(jīng)過對(duì)有難度和有分歧的問題這樣設(shè)計(jì)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了出來。

三.恒久的魅力需要中肯的評(píng)價(jià)來保駕護(hù)航

交流展示是學(xué)生的舞臺(tái)，但教師也不是擺設(shè)，更不能成為道具。新課標(biāo)要求：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”課堂需要教師巧妙的指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和權(quán)威性的總結(jié)、評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生豐富多彩的答案展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，但也不能一律褒揚(yáng)，該點(diǎn)出不是的還要點(diǎn)出，該批評(píng)的也不能放任不管，做到中肯、適度。只有評(píng)價(jià)方式多樣化，才能激發(fā)學(xué)生交流展示的熱情，才能讓學(xué)生的交流展示獲得成功，才能讓學(xué)生的交流展示持久地精彩紛呈。

人們一直都說，學(xué)無定法，教無定法。交流展示也無定法。只要學(xué)生愿意交流，樂于展示，積極置身于課堂，那就是好課堂，那就是高效課堂。就讓我們?cè)诮谈牡睦顺敝薪粨Q精華，展示精髓，讓教育的碩果掛滿枝頭。

黃利紅，教師，現(xiàn)居江蘇灌云。