新語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么，如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一.授課前的準(zhǔn)備工作

正式授課之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，學(xué)生就很容易從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課的時(shí)候就很容易集中注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。假設(shè)是出去講課，學(xué)生不熟，就可以采取和學(xué)生課前談話的方式，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二.課堂上讓學(xué)生多動(dòng)手

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三.讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中

1.激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師不但要在課堂教學(xué)剛剛開(kāi)始的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，說(shuō)明矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還需要在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題教學(xué)情境，以使學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的矛盾當(dāng)中，進(jìn)而使得學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的火花，一直處于一種創(chuàng)造性的、緊張的狀態(tài)，從而積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文知識(shí)本身具備一些美的素材與趣味性的規(guī)律，這就要求教師進(jìn)行深入地挖掘，以有效地體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和滿足學(xué)生的好奇心理。

3.在講解的過(guò)程中充滿微笑，呈現(xiàn)和藹可親的教師形象

在創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍當(dāng)中，教師微笑著為學(xué)生講解，這是非常有效和容易實(shí)施的。顯然，教師一定是發(fā)自內(nèi)心的微笑，是真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，跟學(xué)生溝通心理，并不是不真實(shí)的表情。學(xué)生在充滿微笑的課堂上，能夠體會(huì)到教師的和藹可親。如今一部分教師在講解的過(guò)程中，一直是比較嚴(yán)肅，始終想要在學(xué)生當(dāng)中樹立威嚴(yán)，這樣必然會(huì)使得教師和學(xué)生之間的距離變遠(yuǎn)，學(xué)生就不愿意跟教師進(jìn)行溝通和交流了。實(shí)際上，教師的威嚴(yán)并非以嚴(yán)厲的表情作為前提條件的，是源自教師的綜合素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生充滿微笑，就是一種自信心的體現(xiàn)，這樣說(shuō)明了教師能夠以自身的魅力影響學(xué)生。而教師在講解的過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)肅，常常是由于認(rèn)為自身缺少影響學(xué)生的能力，而是通過(guò)某種壓力要求學(xué)生怎樣做，如此能夠?qū)崿F(xiàn)一定的目的，然而常常是短暫的。為此，語(yǔ)文教師想要讓學(xué)生在輕松和愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)具備微笑的表情，憑借自身的情緒使學(xué)生受到影響。

四.以游戲的形式活躍課堂教學(xué)的氛圍

小學(xué)生具有好玩的天性，他們非常喜歡做游戲。只要能夠使學(xué)生感覺(jué)到快樂(lè)，學(xué)生就能夠全神貫注地做事情。因此，樂(lè)和學(xué)是相互統(tǒng)一的。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合游戲，能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以使學(xué)生能夠邊學(xué)邊玩。教師以游戲的形式實(shí)施教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，教師不再以單純的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是死記硬背了。

五.在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)施多媒體教學(xué)是不可缺少的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)方法與教學(xué)的形式多樣化，這有效地改進(jìn)了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地遨游在知識(shí)的海洋。

朱靖，教師，現(xiàn)居山東昌樂(lè)。