《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地界定課外閱讀的定量指標(biāo)：“課外閱讀總量不少于150萬字?！边@就道明了語言積累的重要性。讀書積累，聚沙成塔，積淀之后，模仿反芻，信手拈來，由此可見，語言積累是提高語文能力的基礎(chǔ)?？梢栽O(shè)想，沒有積累，想提高語文能力，完全是空中樓閣。那么我們語文教師該如何做呢？

一.“一日無書，百事荒蕪”：陶冶情操，培養(yǎng)習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)中應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主地語言積累的意識(shí)和習(xí)慣，我校在每學(xué)期舉行一次精彩紛呈的學(xué)生20分鐘古詩、名家名篇、成語、詞語、優(yōu)美句段等口語才藝，以及學(xué)生日常積累的日記、作文、采蜜集、手抄報(bào)、剪貼報(bào)等豐富多采的圖文材料展覽。讓學(xué)生感覺這是一次語言積累的饕餮大餐，都樂于參與其中，讓學(xué)生在語言積累沉淀中感受祖國(guó)語言文字之美，讓學(xué)生從心中感受到“一日無書，百事荒蕪”的真正內(nèi)涵，有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言積累的熱情，濃郁的讀書氛圍彌漫了整個(gè)校園。

二.“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”：利用傳媒，聽中積累。

特級(jí)教師于漪說：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷，讀無字書，吸生活之水，開闊視野?！碑?dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等都是學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學(xué)習(xí)語言，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中，對(duì)所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就會(huì)從中積累語言文字，有時(shí)會(huì)有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的感受。這些都有賴于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。我們充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道、各種活動(dòng)等，碰到一些新詞、妙句，隨時(shí)記在摘抄本上。在收聽、收看完后作適當(dāng)講解、賞析，讓學(xué)生獲得活生生的語言文字。不僅如此，教師們還把“聽”從校內(nèi)延伸到校外，平時(shí)選購一些優(yōu)秀的富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩或短小精美的文章的磁帶，讓學(xué)生帶回家聽，由此產(chǎn)生讀的欲望。這樣，并沒有強(qiáng)迫性的要求，學(xué)生由“聽”到“看”，自然水到渠成，引起學(xué)生興趣，就能做到提領(lǐng)而頓百毛皆順，并為進(jìn)一步豐富學(xué)生語言作了鋪墊。

三.“他山之石，可以攻玉”：擴(kuò)大閱讀，讀中積累。

教師們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，如冰心、巴金、老舍、朱自清、魯迅等名作家的書籍，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。并要求教師們堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)：1、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間；2、在課堂上教給學(xué)生閱讀方法，使其會(huì)讀會(huì)摘錄；3、提出語言積累的具體要求，對(duì)所摘錄的好詞好句好段，要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次自我梳理，歸類“入庫”，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長(zhǎng)久性；4、每周定時(shí)檢查，并作好統(tǒng)計(jì)，在每學(xué)期末，開成果展覽會(huì)。這樣做，促使了學(xué)生更自覺、更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣，享受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鞏固其成果。

四.“油然作云，沛然下雨”：暢所欲言，說中積累。

說話是對(duì)語言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的語言，另一方面進(jìn)一步積累語言。為此，課題組在學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)，要求教師們?yōu)閷W(xué)生除口語課外，在課堂上增設(shè)“說話園地”這一環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)，或詩歌朗誦會(huì)、好詞好句接龍比賽、辯論會(huì)等，活動(dòng)中，人人必講，這不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語言積累，逐漸做到“油然作云，沛然下雨”的境界。

五.“心入于境，情會(huì)于物”：增加習(xí)作，寫中積累。

要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度，為此，學(xué)生必須經(jīng)常練筆。為了不讓學(xué)生覺得習(xí)作是一種負(fù)擔(dān)，課題組要求教師們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評(píng)習(xí)作上花力氣，做到口頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，靈活多樣，不拘一格。學(xué)校還有針對(duì)性地組織學(xué)生積極參加各級(jí)寫作大賽，讓學(xué)生饒有興趣，寫我真情，書我心聲。

李艷華，教師，現(xiàn)居河北玉田。