付先品

為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校按照“整體部署，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，全面提升”的工作思路，以課堂教學(xué)為抓手，以查找課堂低效表現(xiàn)為突破口，以消除課堂低效，追求課堂高效為目標(biāo)，著眼于提高課堂效率，著力提升教師素質(zhì)，著重加強(qiáng)教學(xué)管理，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的疑難問題，有力促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們的具體做法如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立機(jī)制，在輿論導(dǎo)向上增強(qiáng)消除課堂低效的意識

追求課堂高效就是對新課程改革的進(jìn)一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無效勞動，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。為此，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《當(dāng)陽市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)低效表現(xiàn)及改進(jìn)策略》和各學(xué)科新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出臺了以上級精神為指導(dǎo)，與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的“消除課堂低效表現(xiàn)，最大限度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，不斷追求課堂教學(xué)高效”的實(shí)施方案。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。學(xué)校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長。教導(dǎo)室負(fù)責(zé)落實(shí)，其他部門協(xié)調(diào)配合，責(zé)任明確，安排具體。在實(shí)施中，發(fā)揮各年級組、教研組、備課組的作用，分級管理，保障“消除課堂低效，追求課堂高效”在各個層面的具體落實(shí)。

2.宣傳引導(dǎo)，營造氛圍。在校園顯著位置懸掛“研讀踐行新課標(biāo)，消除低效創(chuàng)高效”“聽課講課評課，人人參與個個當(dāng)先”等宣傳橫幅，在宣傳櫥窗中張貼“消除課堂低效，追求課堂高效”實(shí)施方案，公布學(xué)校每月開展研究周的活動主題以及教師上課的安排表等，指導(dǎo)教師扎實(shí)開展活動，并以活動剪影的形式展示教師聽課、評課、講課、說課等活動圖片，展示課堂上各種低效表現(xiàn)及改進(jìn)辦法的案例，開設(shè)課堂教學(xué)論壇等專欄，營造濃厚的輿論氛圍。同時，學(xué)校對活動過程中好的經(jīng)驗(yàn)和典型及時宣傳。

3.目標(biāo)引領(lǐng)，達(dá)成共識。學(xué)校在全體教師中召開了動員會，副校長向青山作動員講話，教導(dǎo)室主任彭軍、李新平分別給教師上輔導(dǎo)課。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、吃透《當(dāng)陽市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)低效表現(xiàn)及改進(jìn)策略》的精神內(nèi)涵，對這項(xiàng)活動做了具體的安排部署，提出了明確的目標(biāo)任務(wù)和要求，使教師對“消除課堂低效”的認(rèn)識入腦入心，內(nèi)化為自覺行為。

二、多措并舉，狠抓落實(shí)，在常態(tài)教學(xué)中消除產(chǎn)生課堂低效的因素

高效課堂不是神秘莫測的新事物，更不是高不可攀的尖端科學(xué)，而是一種高質(zhì)量的課堂教學(xué)的具體形態(tài)。提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，消除低效，追求高效，是我市近幾年來教育教學(xué)追求的目標(biāo)，在具體實(shí)踐探索中，學(xué)校主要是從以下幾方面消除課堂低效，注重課堂實(shí)效，追求課堂高效的。

一是以校本培訓(xùn)為平臺，狠抓教師基本功，消除滋生課堂低效的外因，增強(qiáng)課堂教學(xué)的軟實(shí)力。學(xué)校為了消除課堂低效，提高課堂效率，從提高教師素質(zhì)入手，強(qiáng)化三個方面的培訓(xùn)：1.師德教育培訓(xùn)，提高教師思想素質(zhì)。每學(xué)期開展一次“愛心教師在行動”師德教育月活動，評選“師德標(biāo)兵”，把愛崗敬業(yè)和關(guān)愛學(xué)生落到細(xì)處。2.業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。每學(xué)期開展一次“請專家進(jìn)校園”活動，讓新的教學(xué)理念深入人心，把對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對教材的鉆研落到深處。3.教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師工作能力。每學(xué)期開展一次“教學(xué)能手”評比活動，把打磨課堂的環(huán)節(jié)和消除課堂低效的措施落到實(shí)處。

二是以同伴教研為平臺，狠抓教學(xué)研究周，消除滋生課堂低效的內(nèi)因，增強(qiáng)課堂教學(xué)的硬實(shí)力。始終立足課堂，向課堂挖潛，重點(diǎn)研究“兩課一練”。即如何備好課，如何上好課，如何讓作業(yè)訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)校每月開展一次教學(xué)研究周活動，由教導(dǎo)室確定一個研究主題，然后以教研組、備課組為單位分工合作，分步實(shí)施。采取“集體備課———骨干引領(lǐng)———課后會診———總結(jié)提高”的步驟，把著力點(diǎn)放在研究學(xué)生的學(xué)法和課堂訓(xùn)練反饋上，在活動中始終扣住“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)，做到“三結(jié)合”：1.“查”“教”結(jié)合，把“查找課堂低效”與常態(tài)課堂教學(xué)相結(jié)合。通過查教法，查學(xué)法，來消除滿堂灌，滿堂問，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；2.“查”“研”結(jié)合，把“查找課堂低效”同教師集體備課相結(jié)合。消除備課上的形式主義、抄襲主義。真正把“教”的功夫用到課前高質(zhì)量的備課上，讓有效的教學(xué)資源在課堂上轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識營養(yǎng)；3.“查”“幫”結(jié)合，把“查找課堂低效”同教師結(jié)對幫扶相結(jié)合。在校內(nèi)，推出“教學(xué)指導(dǎo)首席制”。一科一個領(lǐng)頭人，做好傳、幫、帶，帶動同學(xué)科教師在教學(xué)技能上共同提高；走出去，與金東方初中結(jié)成“城鄉(xiāng)幫輔合作學(xué)?！?，源源不斷地學(xué)習(xí)他們打造高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，兩校教師結(jié)成對子，交叉上課，共同研課，尋找消除低效的方法和途徑。

三是以課堂展示為平臺，狠抓教學(xué)比武活動，消除滋生課堂低效的表現(xiàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的正能量。學(xué)校每學(xué)期開展一次教學(xué)比武活動，采用“四步走”辦法：一備：備教材，備學(xué)生。比對教材的鉆研，比教學(xué)目標(biāo)的定位，比教學(xué)難點(diǎn)的突破，比教學(xué)問題的設(shè)計。二講：講重點(diǎn)，講方法。開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)比武，比教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，比教學(xué)流程預(yù)設(shè)生成，比是否把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，比作業(yè)訓(xùn)練是否到位。三議：議問題，議效果。課上完后以學(xué)科備課組為單位，同學(xué)科教師對照課堂低效的表現(xiàn)就上課的情況互相交流聽課的看法，議“同課異構(gòu)”中最有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)節(jié)點(diǎn)，探尋教學(xué)效果的最大化；四賽：賽特色，賽能力。學(xué)校將在同年級比武的基礎(chǔ)上，各備課組選出優(yōu)秀講課教師，開展不同年級、不同學(xué)科或不同課型的課堂教學(xué)比武活動。經(jīng)過層層比武，訓(xùn)練出了一批教學(xué)能手，為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保障。在整個活動中我們做到了立足常規(guī)教學(xué)、消除課堂低效，全員參與、全程監(jiān)管、全科覆蓋、達(dá)到全面提高。

三、凝心聚力，強(qiáng)化督查，在精細(xì)管理中消除滋生課堂低效的環(huán)節(jié)

強(qiáng)化教育教學(xué)管理，提高課堂效率，是學(xué)校在常態(tài)教學(xué)中消除課堂低效的重要支撐。學(xué)校在過程管理中實(shí)行日查課、周調(diào)研、月檢查、學(xué)期考核管理模式，做到了查課有記載，教研有內(nèi)容，檢查有通報，考核有結(jié)果，通過精細(xì)化管理來改善滋生課堂低效的各個環(huán)節(jié)，尋求有效課堂的增長點(diǎn)。具體做法是：endprint

1.加強(qiáng)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)及督查，實(shí)行分管領(lǐng)導(dǎo)蹲年級包學(xué)科責(zé)任制，包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)落實(shí)備、教、批、輔、考、評、研七大環(huán)節(jié)的要求，每周隨堂聽課2節(jié)，對照課堂低效表現(xiàn)及時與被聽教師交換意見。每月檢查一次科任教師備課、上課、作業(yè)批改等情況，并評定等級，張榜公布。每學(xué)期對照培優(yōu)輔差的目標(biāo)實(shí)施一次獎懲。

2.抓學(xué)風(fēng)，正班風(fēng)，千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在管理學(xué)生方面，學(xué)校要求值周領(lǐng)導(dǎo)每天巡查五到位，班主任督查六到位；將“理想前途教育”“感恩教育”“安全紀(jì)律教育”“養(yǎng)成教育”四個主題教育作為教育學(xué)生的重要抓手，牢牢地貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)典型宣傳，發(fā)揮榜樣激勵的作用，定期出光榮榜，獎勵優(yōu)秀生、進(jìn)步生；通過開展形式多樣的學(xué)科競賽和文體活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量。

3.強(qiáng)化家校聯(lián)系，形成教育合力。學(xué)校要求每位教師每月必須有針對性地走訪2名以上學(xué)生家庭，學(xué)期內(nèi)包5名學(xué)生家庭的聯(lián)絡(luò)與溝通，并做好走訪記錄及階段聯(lián)絡(luò)解決問題的記載。學(xué)校每學(xué)期在期中考試后，分年級召開家長會，增進(jìn)家庭與學(xué)校的聯(lián)系與聯(lián)動，有效地發(fā)揮了“1+1>2”的效應(yīng)。

四、注重考核，跟進(jìn)評價，在考評機(jī)制中消除課堂低效的再生

1.完善制度管理，發(fā)揮激勵杠桿作用。為了規(guī)范管理，激發(fā)教師熱情，提高工作效率，學(xué)校先后出臺了《校委會領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)科制度》《教師學(xué)期績效考核辦法》《教師學(xué)科教學(xué)評分細(xì)則》《教學(xué)能手評選辦法》等系列制度，并用這些制度推進(jìn)學(xué)校工作，挖掘教師潛能，增強(qiáng)教學(xué)的后勁。

2.建立“教師業(yè)務(wù)”檔案，確立考核依據(jù)。學(xué)校從參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動情況、常規(guī)教學(xué)檢查的等級，每學(xué)期個人教研成果，每學(xué)期期中、期末考試質(zhì)量評價等方面建立考核數(shù)據(jù)庫，在考評機(jī)制中督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。

3.探索評價體系，實(shí)施績效考核。在教師的考核評價中，學(xué)校采取多元評價方式，建立了“五評”體系：家長評、學(xué)生評、自我評、教師評、名師專家評。把考評結(jié)果分合格、良好、優(yōu)秀三個等次記入教師檔案數(shù)據(jù)庫，并納入教師年度績效考核，作為學(xué)校評選各級先進(jìn)、市級學(xué)科帶頭人、職稱晉升等必備條件，從教師的榮譽(yù)和切身利益上強(qiáng)化質(zhì)量意識。

近幾年來，我校在“消除課堂低效表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂有效，創(chuàng)建高效課堂”等方面做了一些有益的嘗試，取得了一定成績，學(xué)生的精神面貌煥然一新，教師的工作能力和敬業(yè)精神得到提升，學(xué)校管理進(jìn)一步規(guī)范，特別是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校連續(xù)三年教學(xué)質(zhì)量評估位居全市第一第二名的好成績。我們要繼續(xù)深入研究新課標(biāo)，進(jìn)一步完善對教師和課堂教學(xué)的評價機(jī)制，推動高效課堂向縱深發(fā)展。

（作者單位：湖北當(dāng)陽市河溶初級中學(xué)）endprint