馬秋

讓學(xué)生當(dāng)寫(xiě)作的主人，首先得培養(yǎng)學(xué)生的自信力。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，許多學(xué)生在作文中一直培養(yǎng)著他信力——相信網(wǎng)絡(luò)，一寫(xiě)作文就上網(wǎng)查、抄；相信《優(yōu)秀作文選》，讀《優(yōu)秀作文選》，不是學(xué)方法，而是照搬照抄——完全是“拿來(lái)主義”。

再不就是被污染了的作文，一寫(xiě)教師就白發(fā)，無(wú)論多大年齡；一寫(xiě)秋天就大雁，無(wú)論什么地方——不用觀察，不用思考，常規(guī)，模式。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生做寫(xiě)作的主人，首先要讓學(xué)生相信自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信力，相信自己的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，熱愛(ài)自己的生活，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)生活的熱情，相信自己的大腦，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的智慧，抒發(fā)真情實(shí)感的激情。換言之，在作文中自主的真諦就是一個(gè)字——真。即陶行知說(shuō)的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”

在教學(xué)中我用三種方法教學(xué)生寫(xiě)真，培養(yǎng)學(xué)生自主：

第一，“閉門(mén)覓句非詩(shī)法，只是征行自有詩(shī)。”——單元作文

楊萬(wàn)里有詩(shī)云“閉門(mén)覓句非詩(shī)法，只是征行自有詩(shī)”。意思是說(shuō)閉起門(mén)來(lái)尋覓詞句，不是作詩(shī)的好方法，旅行在山河之上，你自會(huì)找到真正的詩(shī)。擴(kuò)而言之，只有通過(guò)實(shí)踐，方能認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的美。

單元作文一般會(huì)較難寫(xiě)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比其他形式的作文離生活遠(yuǎn)些，一般教師是講完單元課文（即單元閱讀）后，再布置單元作文。我是先布置單元作文讓學(xué)生準(zhǔn)備一段時(shí)間，等到單元閱讀教學(xué)結(jié)束后再寫(xiě)作。在這段時(shí)間里，學(xué)生會(huì)有充足的時(shí)間觀察生活，積累生活，又能通過(guò)單元閱讀教學(xué)教學(xué)生寫(xiě)作方法。課內(nèi)給基礎(chǔ)，給方法，培養(yǎng)興趣；課外觀察生活，擴(kuò)大視野，提高積累生活的能力，提高實(shí)踐的能力。

例如長(zhǎng)春版七年（上）第三單元作文是“認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人”。我先布置了單元作文，之后講單元課文《清貧》、《老山界》、《木蘭詩(shī)》。一個(gè)學(xué)生問(wèn)可不可以不寫(xiě)老師同學(xué)，寫(xiě)他和姥爺看到的一個(gè)礦工，因?yàn)樗屠褷斂催^(guò)他之后就再也忘不掉他。看到孩子如此真切，我同意了。下面就是他的作文：

零下一度

七年三班閆思齊

暑假，去姥爺家閑耍了幾日。閑來(lái)無(wú)趣，姥爺便想帶我去礦上看看。

幾十位礦工做著自己的工作，我從未想到，他們竟然如此地有秩序。這不僅讓我想到了一盤(pán)棋，他們?cè)谄灞P(pán)上旋動(dòng)著，但因?yàn)橹挥泻诎變缮运鼈兏@樸實(shí)，平凡。這里的人眉毛都很重，又不多言語(yǔ)，偶爾間，金屬的碰擊聲打破了人們的沉默：

“拿兩瓶潤(rùn)滑油?！?/p>

“嗯。”

接著，又陷入了無(wú)聲。礦工們的胸膛似乎被夏日的炎氣所壓，連呼吸聲都沒(méi)有，但面對(duì)眼前的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，我總感到是在有一股精神上的力量來(lái)推動(dòng)他們。

工人們的歲數(shù)有老有小，最小的不過(guò)二十幾歲，但他們卻都被稱(chēng)作“男人”。筆直的肩甲線在上身劃過(guò)，尤如銀白的星河，將手臂分成了倆個(gè)結(jié)實(shí)的棒子，僅一個(gè)人就足以扛起兩根干木頭。寬大的后背部不停地有水珠出現(xiàn)，黝黑的皮膚讓人看了都覺(jué)得熱。兩只腳牢牢地踩在地上，不會(huì)有一絲挪動(dòng)。

“額——嗤——”

一股巨響沖破了蒼穹，光線還沒(méi)來(lái)得及照穿堅(jiān)實(shí)的理石，寒氣源源不斷地從地底冒出，吸了一口氣涼氣后，剎時(shí)涼了許多，氣溫似乎降到了18攝氏度。

走出了礦工臉上泛過(guò)慘淡的白光，銳利的雙眼看著那輪火紅的太陽(yáng)，他們的眼瞳里卻找不到太陽(yáng)，只有一層霧氣，一張張蒼白的側(cè)臉消失在我的余光中。然后，不一會(huì)，又會(huì)有一批人望望太陽(yáng)，再次下井。我一動(dòng)不動(dòng)站在那里，真的寒氣逼人，零度了。

這時(shí)，一股嗆鼻的煙味彌散開(kāi)來(lái)，一個(gè)中年男人在抽著煙。蚯蚓似的毛細(xì)血管弓了出來(lái)。他盯著太陽(yáng)，氣溫早已降了下來(lái)，然后10攝氏度。

我沒(méi)想再看下去，我也不想知道他們最終的結(jié)局是怎樣的。

或者說(shuō)——

是不愿意知道……

回家的途中，已是夕陽(yáng)西下，在大地與天空接壤的地方，血紅的淡光卻似乎有照亮天空的能力。我突然想到了《零下一度》那本書(shū)，又閃過(guò)礦工的身影，使本來(lái)已經(jīng)很冷的我又冷了一下。

零下一度了…….

遙遠(yuǎn)的天際不時(shí)響起幾聲?shū)Q叫，遷徒的飛鳥(niǎo)織成了一張無(wú)與倫比的網(wǎng)，一百只飛過(guò)，一百只落下。

忽然想起一首詩(shī)：

那些礦工，教會(huì)我成長(zhǎng)……

那些男人，教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)……

第二，“經(jīng)事還諳事，閱人如閱川”——小作文

小作文是書(shū)上的單元作文之外，教師隨機(jī)布置的作文。與單元作文比小作文更貼近不同地區(qū)，不同學(xué)生的生活。比如學(xué)校召開(kāi)了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，就此作文；下了第一場(chǎng)雪、校園的秋天、初三的生活，等等。學(xué)生經(jīng)歷了寫(xiě)來(lái)更是得心應(yīng)手。下面是初三學(xué)生針對(duì)初三學(xué)習(xí)生活寫(xiě)下的文章：

屬于我的初三

當(dāng)鮮艷的五星紅旗在操場(chǎng)上空隨風(fēng)飄揚(yáng)時(shí)；當(dāng)充滿(mǎn)青春活力的校歌再一次被奏響時(shí)；當(dāng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏變成Rap時(shí)，我知道，屬于我的初三來(lái)了。

六十來(lái)人坐在教室里，每個(gè)人的呼吸仿佛都那么真切，空氣中彌漫著緊張的氛圍。課間同學(xué)們也不再耍鬧，而是在座位上，低頭，計(jì)算，拍頭，思考，遇到難題鎖緊眉頭，草紙用了一張又一張，解不出來(lái)，毫不言棄，深呼吸，調(diào)整好心態(tài)，定能攻破“難題”的城墻。在高手如云的集體里競(jìng)爭(zhēng)，大家都勢(shì)均力敵，我不再獨(dú)霸一方，拋開(kāi)優(yōu)越感消失的失落，我仍力爭(zhēng)上游。

屬于我的初三我做主，拜拜，困難。

“大閨女啊，今天晚上我和你爸都是夜班，自己買(mǎi)點(diǎn)吃的吧?！眿寢尨騺?lái)的這個(gè)電話(huà)讓我高興得一蹦三丈高。因?yàn)殡娔X沒(méi)設(shè)密碼?！袄怖怖病笨粗笠壕щ娔X顯示屏，準(zhǔn)備去按電源的手遲疑了。有個(gè)聲音在告訴我，“你初三了?！笔前?，初三了，縱使我內(nèi)心千百萬(wàn)次掙扎，縱使像有無(wú)數(shù)只小蟲(chóng)在體內(nèi)爬，但這是屬于我的初三。轉(zhuǎn)身向后，走到書(shū)房，關(guān)上門(mén)靜心學(xué)習(xí)！學(xué)著學(xué)著便由強(qiáng)制變成投入。

屬于我的初三我做主，拜拜，誘惑。

伸個(gè)懶腰，打個(gè)大哈欠，翻個(gè)身接著睡，誰(shuí)讓周末呢，多睡一會(huì)兒。但太陽(yáng)光強(qiáng)烈地直射我的眼睛，仿佛在提醒我——初三了。唉，初三了。是啊，我初三了?？v使這一身的懶肉跟床有多么親，縱使像有一股無(wú)形的力量把我綁在床上，縱使起床時(shí)感到多么無(wú)力，但我必須咬牙堅(jiān)持。

屬于我的初三我做主，拜拜，懶惰。

飛翔的夢(mèng)在六月插上翅膀，汗水灌溉的種子在六月發(fā)芽，渴望的光環(huán)在六月綻放光芒。在六月，我們將背水一戰(zhàn)，那么初三要牢牢攥在自己手中。拜拜，退縮。

第三，“圖難于其易，為大于其細(xì)”——日記。

把日記當(dāng)朋友，向他傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，它是最能反映現(xiàn)實(shí)的生活和思想的。老子說(shuō)“圖難于其易，為大于其細(xì)”。下面是王禹涵在奶奶去世后用淚水寫(xiě)下的文字：

那是一個(gè)寧?kù)o的午后，太陽(yáng)光如金子一般灑在奶奶家的小院，小小的我坐在大浴盆里洗澡。

慈愛(ài)的奶奶，您坐在盆后的小板凳上，給我搓澡，我以為您用的是澡巾，結(jié)果無(wú)意間回頭卻發(fā)現(xiàn)您什么都沒(méi)有用，只是徒手在我背上搓來(lái)搓去。

天真的我脫口而出：“天??！奶奶，您的手像澡巾一樣！”您笑得上氣不接下氣，本就患有氣管炎的您咳嗽得更加厲害了，但那笑聲依然充斥著農(nóng)家小院。

您的笑容比陽(yáng)光溫暖。

時(shí)光就像小河一樣緩緩流淌，一轉(zhuǎn)眼，那時(shí)小小的我也上了小學(xué)。

熱衷于養(yǎng)花的您只顧圍著開(kāi)了花的君子蘭轉(zhuǎn)。正在看電視的我無(wú)意中看到您鼻頭有一抹黃，再看看您的君子蘭，我恍然大悟——是花蕊的緣故。我什么也沒(méi)說(shuō)，只告訴您去照鏡子，回來(lái)時(shí)，也許您故意沒(méi)有抹去那一抹黃，只是看著我一個(gè)勁地笑，說(shuō)句大不敬的話(huà)，有點(diǎn)傻傻的，像個(gè)孩子一樣。

您的笑容，雖然多了眼角那幾道皺紋的點(diǎn)綴，但依舊陽(yáng)光慈愛(ài)。

如今的我已經(jīng)上初中了，隨著我一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)，您的身體一天比一天差。直到那天，媽媽打來(lái)電話(huà)：“奶奶去世了?！蹦且豢?，我的世界猶如晴天霹靂，頓時(shí)黯淡無(wú)光，灰蒙蒙一片，沒(méi)有任何方向。

我來(lái)到您的墳前，淚水早已決堤泉涌，只知止不住地哭泣和撕心裂肺的疼痛。盡管淚水模糊了雙眼，但我依然能看得見(jiàn)，您的灰白遺照，仍然是笑的。

嘴角微微揚(yáng)起，滿(mǎn)眼里都是笑意，笑得那樣安逸，笑得那樣祥和，那樣溫暖……

任憑時(shí)光怎樣流淌，任憑時(shí)光怎樣飛逝，但它永遠(yuǎn)也帶不走您的笑容……

奶奶去世時(shí)這個(gè)孩子哭了一天一宿，寫(xiě)完日記后她化悲痛為力量，為了不讓天堂中的奶奶失望，她發(fā)奮學(xué)習(xí)，在接下來(lái)的考試中考取了年級(jí)組第一名。

教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)寫(xiě)學(xué)生自己真實(shí)的生活，抒發(fā)真情實(shí)感，不僅使學(xué)生成為了寫(xiě)作的主人，還會(huì)使課堂生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在讀自己的作文時(shí)，竟然能把其他同學(xué)讀哭，逗樂(lè)，課堂很少有困倦的。

另外學(xué)生寫(xiě)作的積極性高漲，張萌、高嘉徽、劉潁慧等同學(xué)天天寫(xiě)日記，連周六、周日，放寒暑假都能天天堅(jiān)持寫(xiě)，學(xué)生們說(shuō)“有時(shí)一天不寫(xiě)心理就難受”。寫(xiě)作積極性上來(lái)的同時(shí)，寫(xiě)作給學(xué)生們帶來(lái)了快樂(lè)。

以上是作文寫(xiě)作前和寫(xiě)作中，作文寫(xiě)完后，在作文批改的環(huán)節(jié)，我也培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

作文不是教師一個(gè)人評(píng)改，而是學(xué)生先評(píng)改后教師再評(píng)改。首先聲明，這樣不是圖省事——讓學(xué)生評(píng)改，老師就不用再評(píng)改了，其實(shí)這樣做來(lái)，教師的工作量更大了，教師不僅要看作文，還要看評(píng)語(yǔ)。學(xué)生評(píng)改前，教師不是放任自流，教師先要教給學(xué)生評(píng)改的方法，評(píng)改的規(guī)則，這樣學(xué)生評(píng)改的過(guò)程是對(duì)這次作文的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，且學(xué)生換了一個(gè)視角（即從判卷人、教師、讀者）來(lái)審視作文，學(xué)生可能會(huì)更明白什么樣的作文更能打動(dòng)讀者。

教學(xué)中我發(fā)覺(jué)學(xué)生之間互相評(píng)改，學(xué)生更在意，更激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作，認(rèn)真修改的主動(dòng)性。

（作者單位：長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)）

責(zé)編/張曉東