肖躍

摘要：高中語文作文教學(xué)是一項(xiàng)異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓新世紀(jì)的作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階，要想使學(xué)生的作文能力真正有所提高，教師在平時(shí)的教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，重視作文修改，這樣定能有效地促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展，改變目前學(xué)生作文能力弱的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0051-01

1.運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可重點(diǎn)抓住以下兩點(diǎn)：

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在真實(shí)生動(dòng)的情境中，學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。高中語文作文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身于真實(shí)生動(dòng)的作文情境中。這樣，學(xué)生在聲情并茂的氛圍中，靈氣飛揚(yáng)、火花閃耀、才情煥發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生了"我要寫"的欲望，激發(fā)了寫作熱情。

1.2 佳作展示與賞析，讓學(xué)生體會(huì)到作文成功的快感。教師可在教室內(nèi)開辟一"佳作展示欄"，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢："這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。"這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)寫作信心，而且激活了其他學(xué)生的情感因素，他們也希望自己的作品登上"佳作展示欄"，得到老師、同學(xué)的贊賞，進(jìn)而體會(huì)到作文成功的快感。

2.重視積累，豐富作文素材

2.1 從閱讀中積累。古人云："不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。"要寫好作文，語言材料的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。對于一本好書，學(xué)生應(yīng)反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，把自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。長期堅(jiān)持，學(xué)生就能積累到豐富的語言材料，寫起文章來就能文辭優(yōu)美，語句華麗。

2.2 從生活中積累。生活是寫作的源泉，蘊(yùn)含著豐富多彩的作文素材。如五彩繽紛的自然風(fēng)光，撲朔離奇的動(dòng)物世界，精彩紛呈的人物事件，色彩斑斕的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等，這些都可以是學(xué)生作文的對象、內(nèi)容。為此，學(xué)生要注意觀察，觀察身邊的人和事，從身邊汲取寫作素材，學(xué)生接觸的事物多了、感受深了，學(xué)生在寫作時(shí)便會(huì)文思泉涌，有話可說、有內(nèi)容可寫，寫起作文來就會(huì)激情飽滿、左右逢源、得心應(yīng)手。

3.借鑒美文，習(xí)得寫作方法

語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，我們可以借鑒那些無論在結(jié)構(gòu)上還是文辭上都很優(yōu)秀的文章，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者辭藻的美、文章的意境，通過借鑒，學(xué)生可以親身感覺文字的能量，了解作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。借鑒素材包含古典詩詞、古今小說、短小的散文等，作文教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生模仿作者的寫作手法（如文章的選材、構(gòu)思、立意、修辭、表現(xiàn)手法等）進(jìn)行自己的思考創(chuàng)新。如：學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》后，教師可布置一篇寫景的作文，要求學(xué)生模仿《荷塘月色》的寫法，巧妙運(yùn)用修辭方法抓住景物的主要特征，運(yùn)用"定點(diǎn)換景"的方法描寫景物，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀習(xí)作。這種情況下，學(xué)生在模仿時(shí)有法可循，既降低了寫作的難度，又收到了明顯的效果。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行作文訓(xùn)練

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師所布置的作文題目一般都比較隨意，訓(xùn)練比較機(jī)械、盲目，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這就造成了學(xué)生寫作積極性減退，作文能力一直提高不上去的窘境。為了改變這一狀況，我認(rèn)為，高中作文訓(xùn)練就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分了解學(xué)生作文的薄弱之處，結(jié)合教材單元設(shè)計(jì)科學(xué)有序地進(jìn)行。如剛從初中升入高中的學(xué)生，他們大多比較擅長寫記敘文，教師可以因勢利導(dǎo)，在記敘文寫作要求中加入描寫和抒情，還可以要求學(xué)生進(jìn)行倒敘、插敘訓(xùn)練，最后階段還可以利用范文形式進(jìn)行敘事散文、蒙太奇式記敘文的寫作，并充分利用教材這一資源進(jìn)行一些仿寫及學(xué)文訓(xùn)練。除此之外，筆者認(rèn)為要做到訓(xùn)練的針對性，對于學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備，教師也應(yīng)當(dāng)充分了解，并在了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。如，針對文采不好的學(xué)生，教師可在作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生多用幾個(gè)排比句或名言警句，并以此為主要依據(jù)來評判學(xué)生作文的成功與否；針對結(jié)構(gòu)安排混亂、條理論述不清晰的學(xué)生，教師可要求他們提前列好作文的提綱，將其與作文一起上交，讓教師給出有針對性的修改意見和理由。

5.重視作文修改，提升作文能力

學(xué)生作文必須經(jīng)過多次修改，才能逐步完善。在作文教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，采取互批互改、集體批改等多種形式，使學(xué)生在作文修改過程中，逐漸提高作文能力。以互批互改為例。學(xué)生往往看不出自己所寫文章的問題和錯(cuò)誤，而互批互改就不同了，同桌之間、小組內(nèi)成員互相交互作文進(jìn)行批改，能夠更清晰地指出對方作文中的錯(cuò)誤，提出中肯的修改意見，幫助對方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生互改對方的作文。要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先審題，通讀全文，看作文是否文題相符；然后詳細(xì)讀，邊讀邊思考，文章中的用詞是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號用法是否正確，并把錯(cuò)誤之處做上標(biāo)記；最后寫上對這篇作文的簡評，把好與不好之處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都要寫清，以便對方能夠直觀清晰地了解自己作文中存在的錯(cuò)誤，認(rèn)真修改。這樣做對互批互改的雙方都有好處，雙方互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，能夠從對方的作文中吸取教訓(xùn)，學(xué)到好的作文方法，從而提高作文能力。

總之，高中語文作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，我們語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對作文由"怕"寫變"樂"寫、由被動(dòng)變主動(dòng)、由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長！

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