李成權(quán)

摘要：自從語文新課程改革實施以來，"自主、合作、探究"作為課程理念已經(jīng)深入人心，而且也取得了豐碩的成果。語文教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法得到了一些改變，課堂教學(xué)組織形式有所改觀，而且學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識也有所提高，興趣、求知欲望得到激發(fā)，課堂氣氛活躍了。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0114-01

語文是最重要的交際工具。學(xué)語文需要一個長期訓(xùn)練和積累的過程。學(xué)生處于"似懂非懂"的"臨界"狀態(tài)，也許正是語文學(xué)習(xí)中不可避免的，需要跨越的一個過程呢！高中語文課的講授，就是要幫助學(xué)生跨越這個過程。要跨越這個過程，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會閱讀、開闊視野、豐富知識、積累語言、提高寫作能力，進而提高語文綜合素質(zhì)。那么，怎樣才能幫助學(xué)生跨越這個過程呢？筆者在教學(xué)實踐中，作了以下的嘗試：

1.語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其他學(xué)科。

1.1 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要文章的脈絡(luò)、中心、線索，反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識形成的過程，對難以理解的知識做出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)生，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2 聽課方法的指導(dǎo)：在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好"聽""思""記"的關(guān)系。"聽"是直接用感官接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。②聽知識引入及知識形成過程。③聽懂重點、難點剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點）。④聽答題的思路和思想方法的體現(xiàn)。⑤聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止"注入式""滿堂灌"，一定掌握最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效。"思"是指學(xué)生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：①多思勤思，隨聽隨思。②深思，即追溯源地的思考，善于大膽提出問題。③善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。④樹立批判意識，學(xué)會反思。可以說"聽"是"思"的基礎(chǔ)關(guān)鍵，"思"是"聽"的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。"記"是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用"記"代替"聽"和"思"。有的筆記雖然記得全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)要求學(xué)生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時機。②記要點、記疑問、記解題思路和方法。③記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確"記"是為"聽"和"思"服務(wù)的。

2.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成書面作業(yè)方法的指導(dǎo)

初中學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照句子模仿、死搬硬套造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時識記基本知識后獨立完成作業(yè)，答題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意"寫法"指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。初中學(xué)生做到這點很困難。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生①如何將文章的文字語言轉(zhuǎn)化為自己的語言②如何將思考過程用文字書寫表達。③正確地根據(jù)要求作答。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

3.誘導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

想象力是創(chuàng)造的源泉，一切創(chuàng)造都離不開想象。作為教師應(yīng)引導(dǎo)、肯定、表揚學(xué)生的大膽想象。在語文教學(xué)中，教師在傳授知識的時候，應(yīng)盡可能根據(jù)教材的特點，運用各種手段引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇課文時，我設(shè)計了這樣一個題目：路瓦栽夫人得知花去巨款所賠償?shù)捻楁準羌俚模龝趺聪?，怎么說。怎么做？請你在小說結(jié)尾處續(xù)寫一段，描寫路瓦栽夫人的心理、語言和行動。學(xué)生對這個題目很感興趣，在續(xù)寫時作了種種設(shè)想。通過這次練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了他們的想象。

4.對待學(xué)生多點啟發(fā)，少點灌輸

語文的學(xué)習(xí)是一個聽說讀寫的實踐過程，知識的習(xí)得，能力的培養(yǎng)是不能靠灌輸，只能靠領(lǐng)悟積累。因此，作為語文老師，我們能做的，很大程度上就是誘導(dǎo)學(xué)生走向文本，在學(xué)生疑難上給予啟發(fā)。啟發(fā)要注重時機?？鬃釉岢?不憤不啟，不悱不發(fā)"的觀點，意思是說在學(xué)生對某一問題正處于積極思考尚未搞通的心理狀態(tài)時，指導(dǎo)學(xué)生思考；當學(xué)生已有所思考，但未思考成熟，處于想說又怕表達不清的心理狀態(tài)時，適當?shù)貛椭鷮W(xué)生理清思考的內(nèi)容，并能確切地表達出來。簡而言之，應(yīng)該在學(xué)生閱讀品味文本，碰到疑難問題的時候，給予提供另外一些思考的角度、方法，為問題的解決做一些鋪墊。當然，接受學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的方式，一些基本的知識與方法，我們可以直接告訴學(xué)生，直接灌輸也無妨。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

循序漸進，形成自主預(yù)習(xí)能力。初中學(xué)生由于年齡偏小，認知尚不成熟，因此一開始，教師應(yīng)在課堂上專門抽出時間，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。對于自主預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生，還要加強個別指導(dǎo)，爭取讓每一名學(xué)生都對預(yù)習(xí)的方法步驟了然于胸。在學(xué)生都熟練掌握了預(yù)習(xí)的方法步驟的基礎(chǔ)上，開始逐步放手，把預(yù)習(xí)的任務(wù)放到課外。為了確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，還應(yīng)對家長加強培訓(xùn)。教師可通過家長會、"家校通"等多種聯(lián)系方式，告知預(yù)習(xí)的方法和步驟，從而督促學(xué)生進行預(yù)習(xí)。這樣，預(yù)習(xí)就能得到有力的保證。

語文學(xué)習(xí)要講究方法，希望大家個人情況培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，踏踏實實為語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打好了，才能為后期的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。endprint