王換菊

摘要：在新課程的帶動下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視，學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式；更能營造和諧的課堂交際生態(tài)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生"樂學(xué)"的自主學(xué)習(xí)形式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；英語課堂；生態(tài)交際

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0137-01

1.解放教育思想，更新教學(xué)理念充實(shí)信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種教師與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)模式。這種新的教學(xué)模式不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓寬了學(xué)生的思維空間；而且也給教師在專業(yè)化知識上、信息化素養(yǎng)上提出了更高的要求。同時隨著學(xué)生創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展，教師可從學(xué)生活躍的思維浪花中體會、學(xué)習(xí)到非常的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師知識的全面發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等方面也充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)理念。面對新的理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)化和新的教學(xué)模式，要求英語教師明確信息媒體的配備和使用是時代的要求。我們要注重現(xiàn)代教育媒體理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂電化教學(xué)的實(shí)踐，了解信息技術(shù)的性能及其在教學(xué)中所能發(fā)揮的作用。由此能夠認(rèn)識到： 外語教師的課堂教學(xué)就是一個確定潛在的信息源，并對其進(jìn)行搜尋、辨識、使用、處理、創(chuàng)新的過程。教師學(xué)習(xí)的過程就是信息素養(yǎng)不斷培養(yǎng)和提高的過程。外語教師要充分利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有利條件，發(fā)揮主觀能動性、主體意識和創(chuàng)新精神，不僅可以使外語專業(yè)水平得到提高，而且文化素質(zhì)得到加強(qiáng)，心理品質(zhì)得到熏陶，教育理念得到更新，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)能力、教育科研能力和職業(yè)道德水平都得到充實(shí)提高。

2.渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)信息溝，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)語言的目的是交際，說話者與聽話者之間互通信息便是交際，交際的目的是疏通二者之間的信息溝（information gap） 。如果一個人知道的東西另一個人不知道，那么他們兩人之間便存在信息溝。信息溝是人們用語言進(jìn)行交際的先決條件和動力。在外語教學(xué)中，信息溝的存在與否是判別教學(xué)中是否把外語作為交際工具來學(xué)習(xí)的一個重要標(biāo)志，是判別學(xué)生能否通過課堂教學(xué)學(xué)到新知識提高語言技能的重要標(biāo)志，也是判別課堂教學(xué)是否使學(xué)生感興趣的 重要標(biāo)志之一。教師要提供信息溝，注意到信息溝的應(yīng)用，在課堂上有意識地為學(xué)生渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)含有信息溝的練習(xí)，使學(xué)生在做練習(xí)的過程中，有話可說，有內(nèi)容可寫，有興趣去聽讀，有動力去調(diào)動一切語言手段表達(dá)思想內(nèi)容，獲取信息源，增大信息量，達(dá)到交際目的。著名教育家蘇霍姆林斯基說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地愉快地學(xué)習(xí)。

3.整合信息技術(shù)與英語課程，創(chuàng)設(shè)仿真語境，展現(xiàn)語用交際的平臺

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語人才。那么，我們的中學(xué)英語應(yīng)當(dāng)通過怎樣的途徑才能有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語人才呢？這就要依靠信息技術(shù)與英語課程的整合。

3.1 老師的鼓勵、平等和寬容：整合課程要求以單科為主線，其余學(xué)科為發(fā)散點(diǎn)或支撐點(diǎn)共同組成綜合性課件。為學(xué)生提供比教材更豐富的語言環(huán)境，加大語言輸出量，以學(xué)生鐘愛的動畫形式模擬語言交際環(huán)境，為學(xué)生營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生好奇、好動、好勝的心理。如七年級英語下冊Unit5通過看電視這一生活情境引入了現(xiàn)在進(jìn)行時這一時態(tài)，教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了這樣一個情境。伴隨著歡悅激昂的音樂和生動活潑的踢球畫面，學(xué)生仿佛和老師一起身臨其境，融入到了和諧的氣氛中。然后教師提問：What are they doing now？學(xué)生回答：他們在踢球。教師點(diǎn)擊出現(xiàn)了They are playing football.老師點(diǎn)擊其中一塊，出現(xiàn)了一系列各種動作畫面。這樣通過學(xué)生聽、視、說等感官同步活動，創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景；使學(xué)生置身一個真實(shí)的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)語言能力。

3.2 學(xué)生的自主、展示和樂學(xué)：學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的需要。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力、道德情感能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。例如：在學(xué)習(xí)weather這一單元的時候，我先要求學(xué)生（1）運(yùn)用教學(xué)軟件，查出一些有關(guān)天氣的單詞進(jìn)行讀寫背。（2）組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，到網(wǎng)上尋找有關(guān)天氣的資料和國家城市的天氣情況。（3）把讀到和查到的東西通過小組合作制成網(wǎng)頁。我們要多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松愉快、適度緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源積極地、愉快地、自主地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識提高能力。

總之，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行有效的，這個過程中學(xué)生是自主樂學(xué)的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的；同時教師達(dá)到靈活處理現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教程，大膽探索，不斷實(shí)踐，了解學(xué)生，努力營造人性化的、交際生態(tài)的學(xué)習(xí)語境。

參考文獻(xiàn)

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[2] 汪霞 "一種后現(xiàn)代課堂觀：關(guān)注課堂生態(tài)"，《全球教育展望》2001年第10期。

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