朱茜

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0154-01

數(shù)學(xué)是人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期活動(dòng)而形成的一門(mén)科學(xué)，它以空間形式和數(shù)量關(guān)系為主要研究對(duì)象。數(shù)學(xué)不僅是人類(lèi)活動(dòng)的結(jié)果，還包括人類(lèi)通過(guò)對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括、定性把握和定量刻畫(huà)，逐步形成數(shù)學(xué)方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴被動(dòng)接受、模仿與記憶，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的氛圍中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

1.倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，有利于讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的一般方法，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)將起著巨大的情意作用。合作與交流的能力是時(shí)代對(duì)公民提出的一個(gè)十分具體而重要的要求。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，有益于對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)辯與交流，也更易于獲得對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解。

2.緊扣數(shù)學(xué)問(wèn)題生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

數(shù)學(xué)是生活的藝術(shù)，生活中的一切都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐證明，初中生學(xué)習(xí)能動(dòng)性容易受外界事物的影響，但學(xué)生對(duì)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿親近感和探究情感。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以抓住數(shù)學(xué)知識(shí)生活性，認(rèn)真研習(xí)教材內(nèi)容，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的有效切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出具有生活特性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)，能動(dòng)探究問(wèn)題的亢奮點(diǎn)，自覺(jué)進(jìn)入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的有效轉(zhuǎn)變。

3.緊扣數(shù)學(xué)問(wèn)題多變性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)造性的提升

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)關(guān)系密切、相互滲透、有效融合的有機(jī)體。數(shù)學(xué)學(xué)科不管是在為其他學(xué)科提供數(shù)學(xué)模型的外在聯(lián)系上，還是在各知識(shí)點(diǎn)體系的內(nèi)在聯(lián)系上，都展現(xiàn)出了豐富的關(guān)聯(lián)特性。數(shù)學(xué)問(wèn)題作為學(xué)科知識(shí)的具體展現(xiàn)，表現(xiàn)出鮮明的豐富性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與章節(jié)體系之間的廣泛聯(lián)系，將多個(gè)知識(shí)內(nèi)容有效滲透到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方面進(jìn)行問(wèn)題的有效解答，實(shí)現(xiàn)"異曲同工"的效用，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升。

4.緊扣數(shù)學(xué)問(wèn)題探究性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性的提高

探究是學(xué)生具有的內(nèi)在特性，學(xué)生總是對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題充滿好奇和探究的欲望。教師就可以在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，將需要通過(guò)探究活動(dòng)獲取的知識(shí)放置到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，使學(xué)生在掌握一定探究方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用鼓勵(lì)性、啟示性的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極情感，使學(xué)生探究欲望得到增強(qiáng)，在教師及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)解題方法和思想的準(zhǔn)確把握，切實(shí)提升學(xué)生動(dòng)手探究的實(shí)際成效。

5.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的階段性

由于數(shù)學(xué)知識(shí)是具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难堇[系統(tǒng)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既有連續(xù)性，又有階段性。由于基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷再現(xiàn)，而每一次再現(xiàn)絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)而是有所提高，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程呈螺旋式的階梯狀上升。如方程貫穿整個(gè)初中數(shù)學(xué)，在不同階段有不同的要求；函數(shù)在初、高中定義不同等等。根據(jù)這一特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟練掌握各種技巧，不斷提高數(shù)學(xué)水平。

6.在教學(xué)中，實(shí)行"低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋"的課堂教學(xué)方法

有信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的預(yù)備條件，但單靠有信心，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，假如學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和愛(ài)好，那么這種信心就不會(huì)持久，而且有進(jìn)會(huì)造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件，使學(xué)生真正地感到自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行"低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋"的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.1 低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，我們可以從學(xué)生已學(xué)過(guò)所把握的、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類(lèi)比進(jìn)行教學(xué)。如"解不等式"可以與"解方程"類(lèi)比，"分式"可以通過(guò)"分?jǐn)?shù)"、"相似形"可通過(guò)"全等形"等等進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)。

6.2 多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生把握一定的條理性和規(guī)律性。如：在證實(shí)的教學(xué)中，歸納出解法：A.根據(jù)命題，畫(huà)出圖形；B.根據(jù)命題，結(jié)合圖形，寫(xiě)出已知，求證；C.寫(xiě)出證實(shí)過(guò)程。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。

6.3 勤練習(xí)。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中集中聽(tīng)講的時(shí)間較短，因此一成不變的教學(xué)模式輕易使他們的學(xué)習(xí)注重力分散。教學(xué)中應(yīng)將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣提高了學(xué)生的注重力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明：課堂氣氛活躍多了，學(xué)生思想開(kāi)小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象就大大減少了。

6.4 快反饋。不少學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能把握知識(shí)。這里的"多次反復(fù)"就是"多次反饋"。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)難中的問(wèn)題，應(yīng)采用集體、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，根據(jù)學(xué)生要求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于學(xué)生及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率。"快反饋"既可把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是多方面共同作用的結(jié)果，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力和方法不同，所以應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，找的適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。作為教師，只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、嘗試，就一定能對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到事半功倍的作用。最終使他們登上輝煌的人生巔峰。