趙英

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0173-02

1.恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已受到了越來(lái)越多教師的青睞。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨(dú)特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。

目前的教育軟件中，圍繞信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有幾十種，但在中學(xué)信息技術(shù)課中，由于教學(xué)內(nèi)容具操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中很少用到教學(xué)課件。其實(shí)，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)，若能恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和理解。例如，信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)兩塊內(nèi)容，屬于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，若憑空講學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，有限的課時(shí)中又不可能容納較多的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于此類(lèi)信息量大、理論性又較強(qiáng)的內(nèi)容，適時(shí)地采用課件輔助教學(xué)；另一方面，課件還可以用于讓學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"。科學(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

目前，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程中普遍采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣與欲望，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)可分為：信息采集式任務(wù)、信息處理式任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學(xué)中，部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)直接獲取。如Internet的歷史、什么叫寬帶，TCP/IP協(xié)議是指什么等等。這樣的任務(wù)是信息采集式任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握獲取信息的方法，并通過(guò)所獲得的信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生在Word中制作一個(gè)通訊錄，或是在Excel電子表格中將考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些都屬于信息處理式任務(wù)。在布置信息處理式任務(wù)時(shí)可根據(jù)情況給學(xué)生提供一定的素材，如在學(xué)生掌握了電子表格數(shù)據(jù)輸入的基本方法后，直接給學(xué)生提供沒(méi)作統(tǒng)計(jì)的考試成績(jī)表等。綜合型任務(wù)一般放在一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束時(shí)，作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的手段。例如，讓學(xué)生將通過(guò)各種渠道所獲得的關(guān)于"動(dòng)畫(huà)發(fā)展史"的知識(shí)制作成演示文稿。這個(gè)任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過(guò)各種方式獲取關(guān)于"動(dòng)畫(huà)發(fā)展史"的知識(shí)，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。加大教學(xué)的信息量，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，彌補(bǔ)教師單純講授所帶來(lái)的不足。

在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)注意盡量采用教材中未出現(xiàn)的例子，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用教材中的例子進(jìn)行自學(xué)，但教材中的例子包含內(nèi)容是有限的，若整個(gè)教學(xué)僅圍繞已有的例子來(lái)進(jìn)行，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠靈活，因此教師尤其需要?jiǎng)幽X設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)，能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)實(shí)例幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生"依葫蘆畫(huà)瓢"，按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識(shí)為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣往往造成學(xué)生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程則是：學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用其來(lái)解決新問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程而不是現(xiàn)成的知識(shí)，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造條件和提供幫助。

那么，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中我們應(yīng)怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)呢？例如，在Excel的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)之一，我們可以以一份工資表為例，提出問(wèn)題：如何得到第一個(gè)人的工資，學(xué)生會(huì)采用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)迅速得出結(jié)論，推出求總的第一種方法，即使用傳統(tǒng)方式，將求和的項(xiàng)依次累加得到結(jié)論。之后，再提出問(wèn)題：若這份工資表中數(shù)據(jù)項(xiàng)較多，如有20項(xiàng)，要將這20項(xiàng)進(jìn)行累加，采用剛才的方法是否太繁鎖？學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)踐，找到工具欄中一熟悉的內(nèi)容來(lái)求和，完成操作，此時(shí)得到求和的第二種方法。當(dāng)學(xué)生掌握了第二種方法之后，及時(shí)指出，在Excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)供我們使用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)嘗試得到第三種方法……整個(gè)教學(xué)過(guò)程并非讓學(xué)生"接受學(xué)習(xí)"，而是啟發(fā)學(xué)生不斷地探究、發(fā)現(xiàn)，從各種特殊事物中歸納出方法與結(jié)論，并將這些方法應(yīng)用到解決新問(wèn)題的過(guò)程中。

應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要有一定的自學(xué)或接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況作及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，善于學(xué)習(xí)且樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值判斷，最終為教學(xué)的改進(jìn)、完善與下一步的教學(xué)決策提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不同及時(shí)地作出評(píng)價(jià)是提高信息技術(shù)課教學(xué)成效的一個(gè)重要內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)針對(duì)教師自己。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況并進(jìn)行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學(xué)生完成較快、哪些學(xué)生采用方法較好、哪些學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性等等。這些原始記錄應(yīng)及時(shí)地反饋和激勵(lì)學(xué)生，也可用作挑選學(xué)生進(jìn)行操作演示的條件。同時(shí)，記錄下的內(nèi)容，在幫助我們了解學(xué)生掌握程度的同時(shí)，可以作為評(píng)價(jià)本節(jié)課教學(xué)效果的重要依據(jù)，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。

另一方面，每節(jié)課后對(duì)自己的教學(xué)作出評(píng)價(jià)也是提高教學(xué)成效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會(huì)有所不同，教師也會(huì)因教學(xué)效果的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)感受，及時(shí)地將這些感受記錄下來(lái)并進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題，為落實(shí)教育的"三個(gè)面向"注入了活力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的重要舉措。信息技術(shù)課教學(xué)需要我們強(qiáng)化"以人為本"的教育理念，我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞"授人以漁"的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"，善于學(xué)習(xí)，終身受益。