李靜

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0176-01

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。 在實(shí)際教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，愈來(lái)愈重要，對(duì)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力的氛圍

1.1 克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì) 一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。

1.2 數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

1.3 輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的"氣候"和"土壤"。以"升學(xué)率"為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師"教"和學(xué)生"學(xué)"并重的模式，實(shí)現(xiàn)由"教"向"學(xué)"過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

2.數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)

2.1 重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。在教學(xué)中應(yīng)打破"老師講，學(xué)生聽(tīng)"的常規(guī)教學(xué)，變"傳授"為"探究"，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

2.3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類(lèi)鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

2.4 開(kāi)發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，美國(guó)學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書(shū)中提出："盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件。"可見(jiàn)，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生要樹(shù)立周恩來(lái)同志"為中華之崛起而讀書(shū)"的遠(yuǎn)大理想；具有像愛(ài)迪生發(fā)明燈絲一樣的堅(jiān)定信念。在"問(wèn)題數(shù)學(xué)"中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；利用"錯(cuò)析教學(xué)"，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。

3.保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

3.1 多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。

3.2 保護(hù)學(xué)生的好奇心，好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新心理品質(zhì)之一。因此教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

4.創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，發(fā)展創(chuàng)造思維

一位教育家曾說(shuō)過(guò)，"教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)"。新課程下學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。簡(jiǎn)而言之，課堂教學(xué)中，學(xué)生是"演員"，教師是"導(dǎo)演"，課堂應(yīng)該是師生交流的舞臺(tái)，是師生心智共舞的群體工程。讓學(xué)生充當(dāng)"小主人"是人們教育家陶行知先生的創(chuàng)舉，教師要給予學(xué)生充分參與的時(shí)間和民主的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑、尋思，各抒己見(jiàn)，從而形成師生間平等的情感交流，筆者根據(jù)初中生即好奇又好勝的心理特征，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教師的精心組織、點(diǎn)撥下，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手的操作實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)也要立足現(xiàn)實(shí)，面向世界面向未來(lái)，要擁有一個(gè)教學(xué)大視野，要有超前意識(shí)，繼往開(kāi)來(lái)。還應(yīng)保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷的學(xué)習(xí)，努力探求，要全方面深刻領(lǐng)悟，逐步掌握新課程改革的精髓。深知：處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造知時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。