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新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的角色

2014-02-27 09:08:22洪進芳
讀與寫·下旬刊 2014年1期
關(guān)鍵詞:同類項傾斜角新課程

洪進芳

中圖分類號:G633.6 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2014)02-0178-01

在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下,數(shù)學(xué)教師由過去的傳道、授業(yè)、解惑的角色,向課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者,參與者角色演變。教師不再是高高在上的傳道、授業(yè)、解惑者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴,合作者和幫助者,是學(xué)生的朋友,教師角色越發(fā)顯現(xiàn)多元化,在當(dāng)代社會,教師作為文化傳承的執(zhí)行人的基本職能并未發(fā)生根本的改變,而他再也不是以"師道尊嚴"的權(quán)威者向?qū)W生傳遞知識、經(jīng)驗,而是以間接的方式去實現(xiàn)知識傳遞的職能,以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去,學(xué)生則在教師的精心布置的環(huán)境中進行探索。所以教師角色是多元化的。

過去的課堂評價注重教師的"教",現(xiàn)在則重視學(xué)生"學(xué)"的過程與體驗,注重學(xué)生個體差異及學(xué)生的個性特點。因此,面對新課程、新理念,教師的角色首先要發(fā)生轉(zhuǎn)變,確認自己新的教學(xué)身份,教師在現(xiàn)代課堂教學(xué)中是"平等的首席"。我在課堂教學(xué)中注重以下幾點。

1.注重學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重對學(xué)生知識傳授,新課程理念下,教師要以生為本。在具體的課堂教學(xué)中我突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流協(xié)作能力,發(fā)展學(xué)生對自己和他人的社會責(zé)任感,并要求每個學(xué)生都有健康的身心,高雅的生活情趣,優(yōu)良的道德品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力和愿望,養(yǎng)成健康、高雅的審美情趣和文明的生活方式,促進學(xué)生全面、健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2.和學(xué)生共同承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂是老師唱獨角戲的舞臺,只是老師一個人事,整個課堂只屬于教師個人,學(xué)生只是知識的受體,存儲器。如今課堂這個教學(xué)的主陣地老師還給了學(xué)生,使得學(xué)生知道,他們才是課堂的主人,在具體的教學(xué)過程中,我主動讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。如:幾何課上要用到部分幾何模型,我就在上課前告知學(xué)生,讓學(xué)生自己動手準備相應(yīng)的教學(xué)模具,有時我也會與學(xué)生一道做準備,這樣學(xué)生就在一定程度上在老師的指導(dǎo)下參與了課堂教學(xué),并因此調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,而我則在此中扮演參與者、組織者和指導(dǎo)者的角色,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

3.創(chuàng)造豐富而形象的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中,我盡可能地從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)情境。如在七年級數(shù)學(xué)"同類項"這一內(nèi)容的教學(xué)中,我事先讓學(xué)生每人準備了一個卡片,并按的要求各自在卡片上寫一"單項式",待揭示了"同類項"的有關(guān)概念后,我先讓一個組的學(xué)生看一看自己手中的卡片上的"單項式"與同組中的其他同學(xué)卡片上所寫的單項式進行比對,找出自己的"朋友",即同類項,然后再在全班同學(xué)中再次找"朋友",通過找"朋友"的游戲,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,并在我的指導(dǎo)下,很好地認識了"同類項"的結(jié)構(gòu)特征,即"三相同"(字母相同、相同字母的次數(shù)也相同),這樣的情景既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生明白--自己才是學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)的主角,并由此及彼,讓學(xué)生學(xué)會思考問題,解決問題,并在實際生活中應(yīng)用與解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

4.充分相信學(xué)生,最大限度挖掘?qū)W生的潛能

有部分同行在課堂教學(xué)中對學(xué)生不太放心,總覺得要講的東西不少,幾乎面面俱到,甚至害怕學(xué)生沒聽懂,仍然喋喋不休的在扮演主宰課堂的授業(yè)者的角色,一遍又一遍不厭其煩的講解,但是學(xué)生還是處在受業(yè)的、被動的角色之中,結(jié)果仍然不知所云,致使課堂氣氛沉悶,效果低下。而我卻讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中走出來,做學(xué)習(xí)的主人,我自己則盡力做好一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中來,去思考、探究各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,及時組織學(xué)生進行討論、交流、合作、競爭,最終取得雙羸的結(jié)果。

如,我在教學(xué)"直線的傾斜角和斜率"這一內(nèi)容時,我放手讓學(xué)生自學(xué),看完書后,我問:"我們可以用哪些方法來表示直線的傾斜度程度呢?"學(xué)生搶著作答:"直線的傾斜角"、"斜率"。我則展示我的課件,讓學(xué)生判斷什么是直線的傾斜角。學(xué)生從直觀的幻燈片中很容易抽象出傾斜角的取值范圍。我又問:"斜率與傾斜角有什么關(guān)系叫勁?""傾斜角的正切","傾斜角的斜率有時不存在。"學(xué)生進行討論、交流,相互補充,爭當(dāng)課堂的主人,最終學(xué)生通過上述方式,很快就掌握了這一知識點,這一知識的獲得是學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上總結(jié)的,印象深刻不易忘記,這樣學(xué)生也鍛煉了自學(xué)、概括、總結(jié)的能力,及理解表達能力,彰顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,同時也體驗到成功的愉悅。

5.教師參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中,我真正拋開"師道尊嚴",走下了神壇,和學(xué)生一塊學(xué)習(xí),師生之間建立起人格平等,互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的民主平等的關(guān)系。我和學(xué)生一樣,再也不是絕對的權(quán)威,學(xué)生能夠在課堂上指出我錯誤之處,能大膽質(zhì)疑,切實做到了教學(xué)相長,我不再是萬能的了,繼之以師生共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

首先,我在組織教學(xué)教學(xué)的過程中,用心關(guān)注每一個學(xué)生的反映,注重學(xué)生"個人"的發(fā)展及"合作學(xué)習(xí)"的發(fā)展;其次我借助筆談從學(xué)生眼中審視"我",我不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的良友,這種"亦師亦友"的關(guān)系,使我能不斷完善自己,能用自己獨特的人格魅力去影響學(xué)生,去教育學(xué)生;第三,我能尊重學(xué)生的人格,師生處在同人格平等的基礎(chǔ)上,這樣能夠形成一個寬松、和諧、嚴謹、活潑的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生在自主探索,合作交流中愉快地學(xué)習(xí);第四,為學(xué)生提供交流發(fā)展的平臺,學(xué)生在我課堂上能夠暢所欲言,異口同聲,到高潮處,我也會參與其中,并設(shè)計出一些饒有趣味的、挑戰(zhàn)性強的活動內(nèi)容,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸,而是學(xué)習(xí)真正的主人,但學(xué)生也明確知道平等決不等于放肆。

總之,在新課程理念下,我敢于弄潮,不斷探索、創(chuàng)新,切實改變了以往在課堂教學(xué)中角色及形象,使學(xué)生知師、信師、愛師、敬師,我老師心相印,意相通,情相融,快樂學(xué)習(xí),更快進步。是啊!

每個老師都有煩惱,但要選擇帶著微笑進課堂;

每個老師心目中都有自己的好學(xué)生,但他在自己的心中裝著每一個學(xué)生;

每個老師都會遇到令他煩惱的學(xué)生,但他知道教育需要等待,需要耐心;

每個老師都要承受工作的壓力,但他心最大的壓力一定是來自學(xué)生的期盼;

每個老師都會獲得工作的酬勞,但最大的酬勞一定是來自內(nèi)心的愉快,這種愉快無法用語言形容,無法用金錢衡量。

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