戴思同

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0266-01

從小培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，遠(yuǎn)比教給他更多的知識(shí)和技能重要得多。教師在生活和教學(xué)中能運(yùn)用多種的方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，不斷地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就能使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到好的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力呢？

1.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力應(yīng)從小開始

因?yàn)橛變旱乃季S是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個(gè)幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)前幼兒的創(chuàng)新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動(dòng)性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進(jìn)行，幼兒從小養(yǎng)成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺中會(huì)表現(xiàn)出來。

2.在日常生活中啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的思維活動(dòng)

幼兒一日的生活都是在幼兒園里進(jìn)行的，如果教師你可利用日常生活中發(fā)生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，幼兒的思維能力就會(huì)有所提高。例如：看見救護(hù)車時(shí)，教師就可問幼兒："如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他？"他可能會(huì)說："我請多拉A夢來幫我，因?yàn)樗泻芏喾▽殹?"如果多拉A夢有事不能來，怎么辦？"教師能一步一步地引導(dǎo)幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。

3.多提問教給幼兒思路和方法

我們并不是說知識(shí)就不重要，知識(shí)是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開知識(shí)的。我們的教學(xué)里面也有很多各種各樣的知識(shí)，知識(shí)的積累對于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。所以，在給幼兒相應(yīng)的知識(shí)之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種"提出問題、思考問題、解決問題" 的思路和方法，并把這種思路和方法反復(fù)強(qiáng)化，通過幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。

4.運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力

童年應(yīng)該是全面發(fā)展的，因?yàn)榘l(fā)展是成功的基礎(chǔ)；而童年更應(yīng)該是游戲的，因?yàn)橹挥杏螒虿拍苁褂變航】?、快樂、發(fā)展！教師利用每個(gè)游戲把幼兒帶入到一個(gè)有趣的情境中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺的掌握學(xué)習(xí)的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創(chuàng)造的方法等等。

5.提供創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境

幼兒的創(chuàng)新思維能力是很難調(diào)動(dòng)起來的，教師在教學(xué)中想讓幼兒更好地與你進(jìn)行互動(dòng)，只能通過情景游戲環(huán)境來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我會(huì)根據(jù)本班的幼兒發(fā)展水平來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)適合幼兒游戲的活動(dòng)。提高幼兒的發(fā)散性思維。如：《快樂的小雪人》游戲中就充分體現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。其中"打扮小雪人"的活動(dòng)目標(biāo)就是，通過不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創(chuàng)造出多個(gè)不同的雪人形象，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高幼兒的發(fā)散性思維。

6.提供更多可操作材料

幼兒思維發(fā)展是以直觀行動(dòng)思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進(jìn)行授課時(shí)，能結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會(huì)坐不住也學(xué)不到知識(shí)，這樣怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維呢？因此，我在教學(xué)中會(huì)準(zhǔn)備好上課的教具，同時(shí)提供給每一個(gè)幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進(jìn)行表達(dá)，教師根據(jù)幼兒的表達(dá)進(jìn)行小結(jié)。課后把操作的材料放在活動(dòng)區(qū)角里，讓幼兒在課后能進(jìn)行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學(xué)習(xí)一些圖形的名稱，同時(shí)提供一些相應(yīng)的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，對幼兒的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。

7.通過語言活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力

語言是思維的工具，也是交流的工具，語言的重要性在現(xiàn)在高度的合作社會(huì)中是非常重要的。而敢于表現(xiàn)自己在激烈競爭的社會(huì)中，也是非常重要的一種能力，美國的教育從小就非常注重這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，所以，幼兒能說會(huì)說，自信大方，敢于表現(xiàn)，所以，教師要拋棄傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式，采用教師精講，幼兒多練；教師啟發(fā)，幼兒討論的模式來進(jìn)行教學(xué)。