摘要：低年級(jí)聾生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育問(wèn)題，一直是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。如何做好低年級(jí)聾生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，本文從課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課舉手發(fā)言習(xí)慣、作業(yè)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等5個(gè)方面進(jìn)行了探討，并進(jìn)一步探討了如何鞏固養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)聾兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)；教育

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0118-02

葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！鄙钪形覀兂３？梢砸?jiàn)到這樣的情況：有的班級(jí)只要紅燈一亮，學(xué)生都在靜靜地等待老師來(lái)上課；但也有個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，紅燈亮了半天，他們視而不見(jiàn)，依然我行我素。俗話常說(shuō)：“三歲看到老?！币虼岁P(guān)注低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，這對(duì)聾校班主任來(lái)說(shuō)是責(zé)任更是義務(wù)。隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為聾孩子的主要任務(wù)，老師和同學(xué)也成了他們最親密的人。在近20個(gè)學(xué)生的低年級(jí)班主任工作中，作者總結(jié)了一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)和感受，在此與大家分享。我校學(xué)生來(lái)源差異較大，有的學(xué)生從未接觸過(guò)學(xué)校的生活，有的學(xué)生已受過(guò)多年的語(yǔ)言訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。本文就低年級(jí)聾生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育問(wèn)題，主要從如何養(yǎng)成良好行為習(xí)慣及如何鞏固良好行為習(xí)慣兩方面進(jìn)行了探討。

一、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

1.課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成。要上好聾生課程，除了良好的教室環(huán)境外，養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣至關(guān)重要，也是上好聾生課的前提條件。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，聾生也不例外，大都存在下課好動(dòng)、趕著寫(xiě)作業(yè)的不良習(xí)慣，上課時(shí)急著要上廁所，讓老師很為難。教學(xué)中，老師可利用晨會(huì)提出要求，讓學(xué)生準(zhǔn)備些手紙，尤其是冬天，衣服穿得多，學(xué)生不方便，老師有必要多提醒幾次，或是采用集體上廁所的方法。還有個(gè)別像藤鋮祺那樣的孩子常拿上廁所作為借口，出去走走玩玩。對(duì)此，我先對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)教育，允許有一兩次偶然的情況（身體不舒服），如還不改正，就記錄他上廁所的次數(shù)，迫使他改變這種壞習(xí)慣。在聾生入學(xué)初的半個(gè)月常規(guī)訓(xùn)練中，要告知學(xué)生，上課前要準(zhǔn)備些什么，還經(jīng)常與學(xué)生一起看課程表，提醒學(xué)生今天是星期幾，上、下午要上哪些課程。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期訓(xùn)練，學(xué)生就能知道今天應(yīng)上哪些課程，并及時(shí)做好課前準(zhǔn)備。

2.養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的習(xí)慣。課前，老師要向?qū)W生講明為什么要舉手發(fā)言，怎樣舉手發(fā)言。學(xué)生明白這個(gè)道理后，就要進(jìn)行舉手發(fā)言示范訓(xùn)練。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確的舉手姿勢(shì)，坐端正，舉右手，動(dòng)作要輕。如我班陳雪芹同學(xué)腦子靈活，思維敏捷，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，上課時(shí)只要老師一提問(wèn)，她就在下面不停地喊著“我來(lái)，我會(huì)的”，甚至插嘴，講小話。為了不影響正常的課堂教學(xué)秩序，我只是看她一眼，但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不起多大作用。對(duì)此我課后找她談心，首先表?yè)P(yáng)她，肯定舉手發(fā)言是良好的行為表現(xiàn)，但也要指出不好好舉手發(fā)言是不禮貌行為，也不是好學(xué)生的表現(xiàn)。老師多次找她談心后，她懂得了很多，懂得了高高舉手和插嘴是不文明行為，即使偶爾有“老毛病”重犯，老師只要用眼神去提醒，她也就明白了老師的用意。

3.養(yǎng)成作業(yè)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。低年級(jí)是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，因此良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為班主任，我雖然未教過(guò)語(yǔ)文，但在教學(xué)中經(jīng)常注意糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，嚴(yán)格要求學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，做到“一拳、一尺、一寸”，如遇見(jiàn)學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就耐心地指出，及時(shí)糾正，讓學(xué)生明白，只有端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，才能寫(xiě)出漂亮的好字。就拿我班成駕瀾小朋友來(lái)說(shuō)，她寫(xiě)字的習(xí)慣很差，對(duì)此，我先找來(lái)發(fā)夾，幫她把劉海夾起來(lái)，免得遮住視線，經(jīng)過(guò)多次提醒后仍不見(jiàn)效果，于是就在巡視時(shí)拍下照片，觀察她這段時(shí)間的變化，在班會(huì)課時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起幫她改正。在工作中，我有意識(shí)地關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，有時(shí)還將正確或不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)拍下來(lái)，在班會(huì)課回放給學(xué)生，并加以分析，指出哪些姿勢(shì)正確可取，哪些姿勢(shì)不正確不可取，并結(jié)合平時(shí)作業(yè)，讓學(xué)生懂得正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性，指出正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也是保護(hù)眼睛的有效方法。

4.養(yǎng)成文具整理習(xí)慣。我利用班會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生如何養(yǎng)成擺放和整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，將文具擺放的順序和方法按步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品，以及如何整理好課桌和學(xué)習(xí)用品，老師還應(yīng)不定期檢查。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己物品，而且要讓他們學(xué)會(huì)如何整理公共物品，如教室內(nèi)圖書(shū)角、衛(wèi)生角、柜子抽屜里物品的擺放，先由老師做示范整理，再由衛(wèi)生監(jiān)督員輪流負(fù)責(zé)，并結(jié)合平時(shí)的思想品德和健康教育，從而養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)整潔、自己整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

5.養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。每當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在擦玻璃或拖地時(shí)，都會(huì)感嘆一句：在家從來(lái)不做這些事啊！如今的孩子個(gè)個(gè)是父母的寶貝，在家?guī)缀跏恰靶』实邸?。我首先安排好值日生，然后手把手地教他們方法，拿掃帚，洗拖把，擦講桌等，再規(guī)定勞動(dòng)順序，結(jié)束后勞動(dòng)工具的擺放也是任務(wù)之一，這些都一一示范，和學(xué)生一起大掃除，勞動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)。勞動(dòng)前，我一般都會(huì)幫他們挽起點(diǎn)衣袖，天冷了，幫他們端點(diǎn)溫水。勞動(dòng)結(jié)束把手洗干凈，讓他們涂點(diǎn)護(hù)手霜。此外，培養(yǎng)一位負(fù)責(zé)的衛(wèi)生監(jiān)督員也很重要，低年級(jí)的學(xué)生自控能力差，勞動(dòng)時(shí)會(huì)邊做邊玩，這就需要監(jiān)督員及時(shí)提醒，認(rèn)真地打掃，并關(guān)好門(mén)窗。工作中，我也做了統(tǒng)籌安排，選擇寄宿生來(lái)監(jiān)督并負(fù)責(zé)包干區(qū)的衛(wèi)生，走讀生負(fù)責(zé)教室的衛(wèi)生，遇到學(xué)生遲到或生病，就要求他們相互幫助，我也會(huì)對(duì)此進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。此外，加強(qiáng)思想品德課的教育，讓他們學(xué)會(huì)從小愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做。

二、良好行為習(xí)慣的鞏固

1.讓學(xué)生在輕松愉快中得到鞏固。在課間靜息訓(xùn)練中，先向?qū)W生講明如何課間靜息，再以圖片和講故事的形式，讓學(xué)生直觀感受課間靜息的重要性，能讓他們明白課間靜息下節(jié)課才能有良好的精神狀態(tài)。做好作業(yè)，既是學(xué)生的任務(wù)，也是檢驗(yàn)老師課堂講授知識(shí)對(duì)學(xué)生的掌握程度，同時(shí)老師在批改作業(yè)過(guò)程中也能心里愉悅。作為低年級(jí)班主任，課間要到教室多走一走，這樣才能發(fā)現(xiàn)班上存在的問(wèn)題。老師的腳步勤、嘴巴勤，才會(huì)有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生親近。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師應(yīng)及時(shí)制止，加以引導(dǎo)，對(duì)特殊的學(xué)生，應(yīng)個(gè)別特殊處理。就拿我班的藤鋮棋來(lái)說(shuō)吧，下課時(shí)就喜歡和同學(xué)你推我拉的，在地上滾來(lái)滾去，一開(kāi)始我也和他講了很多道理，但他總是左耳朵進(jìn)，右耳朵出。對(duì)于特殊學(xué)生要特殊對(duì)待，根據(jù)他聽(tīng)力比較好，接受知識(shí)比較緩慢，智商低的特點(diǎn)，我換了個(gè)方法，課間十分鐘我?guī)睫k公室，和他細(xì)心談話，問(wèn)問(wèn)他上課聽(tīng)懂了什么，還有哪些方面不會(huì)，有時(shí)還關(guān)心一下他的生活起居，感情上跟他更近了一步。時(shí)間長(zhǎng)了，再讓他區(qū)分自己與別人的不同，懂得合格的小學(xué)生應(yīng)管好自己，不拖班級(jí)后腿，讓老師開(kāi)心，慢慢地再讓他回到班集體中去控制自己的行為。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是十分必要的。平時(shí)利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)，與他們進(jìn)行交談，告知他們孩子的哪些方面取得了進(jìn)步，哪些方面還存在問(wèn)題。例如，我班陳雪芹，晚上經(jīng)常看電視，父母管教她，她就大喊“救命”，為了不影響鄰居，父母只好放任自由，由她去看。放學(xué)時(shí)，她媽媽將孩子愛(ài)看電視的情況告訴了老師，老師就利用晨會(huì)和班會(huì)課時(shí)進(jìn)行教育，并規(guī)定周末或星期天可以看些動(dòng)畫(huà)片，老師平時(shí)注重搜集一些動(dòng)畫(huà)資料，讓學(xué)生看，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情緒。同時(shí)，向?qū)W生講明多看電視會(huì)影響學(xué)習(xí)和休息，對(duì)眼睛不利，而且告訴學(xué)生老師會(huì)天天與你們爸爸、媽媽電話聯(lián)系，以督促他們?cè)诩抑猩倏措娨?。由于加?qiáng)了家校間的聯(lián)系，因此學(xué)生無(wú)論是在家還是在學(xué)校都能有良好學(xué)習(xí)、休息的習(xí)慣，收到了良好的教育效果。

3.注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。如何鞏固良好的行為習(xí)慣，是低年級(jí)老師經(jīng)常思考的問(wèn)題。就心理學(xué)角度而言，學(xué)生對(duì)剛養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生遺忘。因此，老師要反復(fù)講，反復(fù)抓，允許學(xué)生對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成與鞏固有一個(gè)過(guò)程，要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，不要快，不能“一口吃個(gè)胖子”。老師與學(xué)生要密切配合，督促學(xué)生認(rèn)真練，經(jīng)常練。平時(shí)可開(kāi)展一些競(jìng)賽類活動(dòng)，常以“比一比，賽一賽”、“你爭(zhēng)我趕”、“小紅花喜歡我”等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)、明確的目標(biāo)，“日積月累地練，練到非常純熟，再也丟不了”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣，老師平時(shí)要及時(shí)提醒和督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，進(jìn)行大量的系統(tǒng)的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然也就得到了提高。

作者簡(jiǎn)介：張燕玉（1969-），女，江蘇無(wú)錫人，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)教師，主要從事特殊教育工作。endprint