謝仕紅

一、二年級的學(xué)生生性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，其語言學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備具有敏感性、傾向性和發(fā)展性的特征。這個時期的學(xué)生聽、說能力領(lǐng)先于讀、寫能力。因此，我們在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，既要通過兒童的聽、說能力來發(fā)展其讀、寫能力，又要利用兒童逐步獲得的讀、寫能力來發(fā)展其原有的聽、說能力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”而根據(jù)低年級學(xué)生的活動心理特點(diǎn)，要使語言文字訓(xùn)練變成一項(xiàng)真正由學(xué)生的動機(jī)支配的有趣而有效的活動，就必須讓學(xué)生從低年級起就進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能夠意思完整地表達(dá)自己想說的話?？墒?，低年級的語文課堂教學(xué)是以識字、寫字為主，要想提高學(xué)生的寫話能力，不是一朝一夕能練成的，僅靠一、兩節(jié)課的訓(xùn)練也是沒有效果的，需要我們教師在語文課堂上從細(xì)節(jié)抓起，隨時隨地運(yùn)用教材或拓展教材資源，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課堂。

那么，提高低年級寫話教學(xué)的有效性可以從哪些小細(xì)節(jié)入手呢？我認(rèn)為可以從以下幾個細(xì)節(jié)入手。

細(xì)節(jié)一：貼近生活的說話訓(xùn)練

低年級的學(xué)生年齡小，沒有過多的社會閱歷，他們所看到的、所聽到的、所想到的都是起點(diǎn)低、范圍小的事物，自然他們的見識就少。如果教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，借助我們的教材插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生能從身邊的常見事物說起，他們所表現(xiàn)出來的興趣就會不一樣了。

我在教一年級上冊剛開始的“入學(xué)教育”時，看著課本插圖中的人物，我這樣問：“開學(xué)了，老師站在什么地方干什么？其他的人在干什么？進(jìn)入校園會看到什么？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生說出了這樣完整的句子：1.老師站在學(xué)校門口迎接小朋友進(jìn)學(xué)校。2.老師微笑著向走進(jìn)學(xué)校的小朋友打招呼。3.媽媽指著校門上的字，告訴孩子學(xué)校叫“新華路小學(xué)”。4.小朋友回頭向爸爸打招呼。5.兩個小朋友一起上學(xué)。6.兩個小朋友有說有笑的一起到學(xué)校。7.他們進(jìn)入校園看到了高大的樓房、綠綠的樹木，還有美麗的花兒。瞧，這樣貼近學(xué)生生活的說話訓(xùn)練，學(xué)生怎能不感興趣呢？

在教聲母“b、p、m、f”時，在領(lǐng)著學(xué)生拼讀完音節(jié)后，我根據(jù)課本上的插圖和音節(jié)，讓學(xué)生們用剛剛認(rèn)識的三個詞“爸爸、媽媽、我”進(jìn)行造句，比一比誰能把句子說完整。課本上的插圖描繪的是一家三口在公園玩耍的情景，這是許多學(xué)生經(jīng)常和爸爸媽媽去的地方?？粗鍒D，學(xué)生們一雙雙小手舉了起來：1.爸爸的脖子上掛著照相機(jī)，一邊走一邊給我照相。2.媽媽穿著漂亮的連衣裙。3.我手上拿著三只氣球跑在爸爸媽媽的前面。4.公園里有許多綠綠的樹木和草坪。5.山上有一座美麗的涼亭。6.我們一家人在公園玩得很開心?？粗@些在生活中最熟悉的場景，學(xué)生們說起話來就容易多了。

細(xì)節(jié)二：利用課文“小泡泡”，設(shè)計(jì)說寫訓(xùn)練

新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，我們的小學(xué)語文課本在課文中或課文后都出現(xiàn)了不少的“泡泡”小問題，這是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的最好形式。

如我在教學(xué)《柳樹醒了》（一年級下冊）一課時，課文結(jié)尾空白處出現(xiàn)了這樣的“泡泡”小問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”學(xué)生們的回答五花八門：桃花、芒果樹、小草、青蛙、烏龜、蛇……為了進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫話能力，我接著問：“它們醒了以后會怎么樣呢？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，然后在作業(yè)本上寫下了不少好句子：1.春風(fēng)跟桃花說話了，說著說著，桃花開了，桃花紅了。2.春雨給草地澆水了，澆著澆著，小草冒出來了，小草綠了。3.春雷吵醒了青蛙，它從洞里爬出來，蹦蹦跳跳去捉蟲子了。4.春雷也吵醒了我家的小烏龜，小烏龜伸長脖子，找我要吃的呢。這樣的說話、寫話訓(xùn)練，激起了學(xué)生極大的興趣。

我在教學(xué)課文《春雨的色彩》時，課文結(jié)尾的“泡泡”小問題是：“春雨到底是什么顏色的呢？”學(xué)生們根據(jù)課文的內(nèi)容，都知道春雨不僅是一種顏色的，它還是五顏六色的。我在教學(xué)中讓學(xué)生們模仿課文的句子，說一說我們校園的色彩。學(xué)生們七嘴八舌地說開了：春雨是五顏六色的，落到校園的榕樹上，一棵棵榕樹的葉子綠了，落到高大的玉蘭樹上，玉蘭花也白了，落到迎春花上，迎春花也黃了。學(xué)生們會說了，寫起來也就不難了。其實(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力是靠教師在課堂上一點(diǎn)一點(diǎn)去培養(yǎng)的，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的說話、寫話能力才會慢慢提高。

細(xì)節(jié)三：學(xué)會仿寫，進(jìn)行句段訓(xùn)練

我們的課本教材，配入了許多與課文相關(guān)的色彩艷麗、內(nèi)容豐富的插圖，這些插圖不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和興趣，為學(xué)生閱讀理解課文提供了幫助，也為我們低年級的課堂寫話教學(xué)提供了豐富的素材。

在教《兩只小獅子》（一年級下冊）一課時，要求學(xué)生用“專心地”寫一句完整的話，我先讓學(xué)生讀懂例句：“一只小獅子專心地練習(xí)撲、咬、撕，另一只卻在懶洋洋地曬太陽?！睂W(xué)生們在課文的插圖和具體的語境中理解了“專心地”的意思，紛紛舉手發(fā)言。

“晚上，我在家里專心地看書，媽媽夸我是個好孩子。”這是愛學(xué)習(xí)的琳琳在向同學(xué)表達(dá)自己得到夸獎時的喜悅。

“上課了，我專心地聽老師講課?！边@是認(rèn)真聽課的凡凡說的。

“我每天都在家里專心地練毛筆字。”寫得一手好字的悅悅得意地說。

“我寫完作業(yè)后天天都專心地練習(xí)彈鋼琴。”這是多才多藝的君君。

……

一句句簡短的話語流露出學(xué)生們在生活中的真情實(shí)感，同時也加深了學(xué)生對詞語的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力。

如《從現(xiàn)在開始》（二年級上冊）一課，文中有三個段落結(jié)構(gòu)一樣，讀起來十分順口，容易明白，學(xué)生也容易模仿著寫話。于是，在教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿課文三個段落的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自己的想象：想想你會讓誰來當(dāng)這個“萬獸之王”？它會下什么命令？小動物們的反應(yīng)如何？我讓學(xué)生先說后寫，一段段文字就從學(xué)生的筆下躍了出來。

片段1：斑馬上任了，它得意地下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣只許吃草，不準(zhǔn)吃肉。”狗熊、狐貍、松鼠聽了直搖頭。

片段2：狗熊上任了，高興地大叫：“從現(xiàn)在開始，你們都要用四只腳走路?！兵P凰、錦雞、貓頭鷹聽了直嘆氣。

片段3：松鼠上任了，尖叫著宣布：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，爬到樹上生活?！卑唏R、狗熊、袋鼠、小鹿聽了，你看我，我看你，不知怎么辦。

可見，在平時的課堂教學(xué)中，教師有目的、有針對性地挑選一些趣味性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的插圖進(jìn)行句段訓(xùn)練，就會有意想不到的效果。

總而言之，低年級的說話、寫話教學(xué)是作文的起步訓(xùn)練，我們要讓每一個學(xué)生從心底里覺得說話、寫話是快樂的。這份快樂出自于我們教師為學(xué)生創(chuàng)造的良好的說話、寫話氛圍。我們只有讓學(xué)生沒有壓力，沒有負(fù)擔(dān)，從興趣入手，讓學(xué)生真正在快樂中敢說、樂寫，這樣才能真正體現(xiàn)寫話教學(xué)的有效性。

【貴港市“十二五”規(guī)劃課題：提高低年級寫話教學(xué)有效性的研究。課題編號：2012B25】

（責(zé)編 劉宇帆）