孫蘇芹

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“啞語(yǔ)文”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。本文旨在對(duì)“啞語(yǔ)文”現(xiàn)象的原因分析的基礎(chǔ)上，探究“話題式”教學(xué)的內(nèi)涵、特征和策略，以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂活力，使學(xué)生能參與話題討論，深入文本教學(xué)，從而不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、點(diǎn)擊：“啞語(yǔ)文”現(xiàn)象的鏡頭回放

鏡頭一：五年級(jí)的語(yǔ)文公開課，在教學(xué)《海倫·凱勒》的2-5自然段時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問題：沙利文老師的到來給海倫帶來了什么？學(xué)生通過默讀課文完全可以解決這個(gè)問題，但課堂上只有一兩個(gè)人舉手發(fā)言。后經(jīng)教師多次引導(dǎo)，仍然只有兩三個(gè)人舉手，讓執(zhí)教教師頗為尷尬。

鏡頭二：在教學(xué)《望洞庭》一詩(shī)時(shí)，教師正在分析詩(shī)的每一句的意思，一學(xué)生卻在大聲說出自己的答案，教師武斷地讓其閉嘴，要求所有學(xué)生均要用心記錄重點(diǎn)詞句的意思。

鏡頭三：《番茄太陽(yáng)》一課的教學(xué)，教師一開始就告訴學(xué)生，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了一位善良、美麗、可愛、純真、心中想著他人的盲童女孩——明明。新課伊始，教師出示了三個(gè)有相當(dāng)難度的問題，給學(xué)生自學(xué)時(shí)間12分鐘，而后的交流仍然圍繞著明明是怎樣的一個(gè)女孩而展開討論，其討論結(jié)果可想而知，重點(diǎn)未及，目標(biāo)不明，只有教師在唱“獨(dú)角戲”。

葉圣陶先生曾多次強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文學(xué)科聽、說、讀、寫宜并重。”現(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只注重語(yǔ)文教學(xué)的工具性，著力提高學(xué)生的聽、讀、寫的能力，在很大程度上忽略了學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了所謂的“啞語(yǔ)文”現(xiàn)象。

二、思考：“啞語(yǔ)文”現(xiàn)象的原因分析

1.學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的缺失

（1）不愿參與型。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上通常忙于記錄，少有感悟，難以深入?yún)⑴c文本討論。不少學(xué)生羞于與同伴交流自己的意見與看法，害怕自己說錯(cuò)話而引起周圍同學(xué)的嘲笑，所以不愿與同伴交流。即使是他們自己懂的、自己能感悟到的，他們也不愿意與同學(xué)共享。

（2）不愿思考型。在不少語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的主體性有所缺失，不愿動(dòng)腦思考，不愿主動(dòng)參與，都是等著教師告訴現(xiàn)成的答案以便記錄。他們只重視教師授的“魚”，而忽略了去主動(dòng)掌握更為重要的“漁”。

2.教師在語(yǔ)文課堂上的缺失

（1）注重學(xué)科的工具性。十年課改，使得現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更為注重知識(shí)性和人文性，但在殘存的應(yīng)試教育思想的影響下，很多教師為了提高學(xué)生成績(jī)，早將“語(yǔ)文”二字的真正含義拋到了九霄云外，導(dǎo)致大量“啞語(yǔ)文”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（2）缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不少教師對(duì)待教材缺乏思考，僅靠拿來主義，只注重教學(xué)流程，忽視了學(xué)生是否走進(jìn)文本，是否有深刻的感悟和理解。

三、追索：“話題式”教學(xué)的必然之路

“話題式”教學(xué)是指在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，以一個(gè)話題為中心，以文本為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的閱讀、探討的興趣，從而進(jìn)行廣泛的閱讀活動(dòng)，達(dá)到解決問題的一種教學(xué)方式。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可交流的話題情境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的情境中，進(jìn)行積極的話題交流，感受話題所帶來的愉悅氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“話題式”教學(xué)是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一種行之有效的教學(xué)手段，是解決農(nóng)村小學(xué)“啞語(yǔ)文”現(xiàn)象的必然之路。首先，從課堂看，“話題式”教學(xué)能體現(xiàn)一種自主、民主、活躍的氛圍，能提供一個(gè)讓學(xué)生自主探究的話題和多向合作的空間。其次，從教師看，教師能運(yùn)用恰如其分的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引發(fā)學(xué)生共鳴的話題教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題交流，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，從學(xué)生看，“話題式”教學(xué)有利于進(jìn)一步提升高年級(jí)學(xué)生的提問、探究與合作的能力。

四、探究：“話題式”教學(xué)的主要特征

1.開放性

“話題式”教學(xué)的開放性是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)。課堂不再是一成不變的，而是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)過程，不能也不可能束縛學(xué)生的思想和行為。所以，“話題式”教學(xué)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定需要討論、交流的話題，這是教學(xué)中師生共生的話題。師生可以根據(jù)教材的需要共同討論本課或者本單元的教學(xué)，以確定的話題來完成教學(xué)目標(biāo)或延展教學(xué)內(nèi)容。但預(yù)設(shè)的與生成的仍有不同，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2.自主性

自主性是人的主體性的極為重要的方面，是發(fā)展人的自主能力的前提，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一?！霸掝}式”教學(xué)能很好地讓我們的學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行小組合作交流，產(chǎn)生可以交流的話題，并在教師的具體指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與話題交流，從而培養(yǎng)自主性，發(fā)展自主能力，使學(xué)生成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)的“主人”。

3.可操作性

教師精心設(shè)計(jì)的話題要求貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力范圍，要能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過自己的思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)能夠解答，并能有效利用“話題式”教學(xué)來完成對(duì)文本的思考。教師需特別注意要面向全體學(xué)生，話題要具有啟發(fā)性、思考性和可操作性。

五、構(gòu)建：“話題式”教學(xué)的策略探索

教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過交流來確定話題，將課文的學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以說的氛圍，使學(xué)生想說、敢說、愿說、樂說。

1.精心設(shè)置探討話題，開拓思路

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以就某一篇課文或某一單元的主題所產(chǎn)生的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流或探討，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、交流自我的平臺(tái)。這就需要我們語(yǔ)文教師課前要很好地備課，弄清課文所具有的知識(shí)性和人文性是什么，教學(xué)的重、難點(diǎn)如何把握，文章所要表達(dá)的情感是什么等，了解學(xué)生所收集的資料，并善于將這些材料與課文教學(xué)聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的感悟與生成，以此為契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與討論和探究。

2.用心營(yíng)造討論氛圍，合作交流

對(duì)于產(chǎn)生的話題，我們可以小組為單位，以組長(zhǎng)為中心，確保每一個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來，用心地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以交流、討論的氛圍，讓學(xué)生之間、師生之間、師生與文本之間都能有一個(gè)高效的對(duì)話過程。而學(xué)生之間的小組合作、討論、交流，更利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。小組成員的相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)，能使不同智力水平、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生獲得共同提高，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。

3.耐心點(diǎn)撥探討要點(diǎn)，引導(dǎo)思考

在學(xué)生的交流討論中，我們教師除了巡視指導(dǎo)外，更應(yīng)該積極地參與到學(xué)生小組的討論中去，讓學(xué)生知道教師和學(xué)生之間的關(guān)系是民主的，這樣一來，學(xué)生的發(fā)言便會(huì)無拘無束。在展示交流時(shí)，對(duì)于學(xué)生的看法，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)與肯定。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)文本的領(lǐng)悟能力也有所不同，因此對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們所提出的要求也應(yīng)該有所不同，要讓學(xué)生在發(fā)言中重新認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，完善自我。

4.細(xì)心評(píng)價(jià)探討結(jié)果，激發(fā)熱情

根據(jù)學(xué)生話題交流的活動(dòng)情況以及教師所掌握的相關(guān)信息，可進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)板塊，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以中肯的評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便反省自己在教學(xué)中的不足，并通過不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使得自己的教學(xué)活動(dòng)更有成效。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，我們教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與話題交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的探索精神。話題交流中，教師要尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉亮點(diǎn)，予以中肯評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能收獲成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)該是多層次、多角度、多方面的。教師還要努力以中肯有效的言辭，有目的地調(diào)控評(píng)價(jià)的過程，促使學(xué)生的心理常常處于一種積極的狀態(tài)中。

總之，“話題式”教學(xué)能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主角”，能讓我們的高效課堂離學(xué)生近些，近些，再近些。

（責(zé)編 劉宇帆）