顏春萍

語(yǔ)文閱讀教學(xué)貴在學(xué)好文字，讀好文字，寫(xiě)好文字。如何才能落實(shí)這些呢？筆者再次欣賞了于永正老師執(zhí)教的《高爾基和他的兒子》，發(fā)現(xiàn)于老師的最大特點(diǎn)就是與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，誠(chéng)心誠(chéng)意地與學(xué)生交流寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)、朗讀和閱讀思考。這種語(yǔ)言溝通的藝術(shù)，正是大師的課堂魅力所在。現(xiàn)從課堂對(duì)話(huà)的角度，談?wù)動(dòng)诶蠋煹恼Z(yǔ)言滲透藝術(shù)。

一、從實(shí)際出發(fā)，和學(xué)生一起寫(xiě)好字

寫(xiě)字教學(xué)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，是學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑之一。新課標(biāo)也明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的雙基能力培養(yǎng)。于老師字詞教學(xué)的鮮明特點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生反饋的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。

師：老師寫(xiě)的“妻”和黑板上寫(xiě)的“妻”有區(qū)別嗎？

生：有。您寫(xiě)得好看，同學(xué)寫(xiě)得太長(zhǎng)，難看。

師：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)得還是比較好的。這三橫應(yīng)該一橫比一橫長(zhǎng)，但是這個(gè)“女”起筆——這一筆叫什么？（撇）這個(gè)撇寫(xiě)長(zhǎng)了。寫(xiě)字要學(xué)會(huì)觀察，要讀帖。拿起筆來(lái)一起寫(xiě)。（學(xué)生寫(xiě)）

師：再看看另一位同學(xué)寫(xiě)的這個(gè)“龐”字?！褒嫛钡囊馑际恰嫶螅?/p>

師：他寫(xiě)得既肥又大，把“龐”的意思寫(xiě)出來(lái)了。（學(xué)生笑）“龐”字第二筆橫要短些，第三筆豎撇要長(zhǎng)些。當(dāng)中這個(gè)“龍”字第一筆要往下寫(xiě)。

【賞析】于老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，語(yǔ)言平實(shí)樸素，符合小學(xué)生的接受心理特點(diǎn)；同時(shí)，他根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字的情況，順勢(shì)指導(dǎo)，并教給學(xué)生寫(xiě)字的方法：學(xué)會(huì)觀察，對(duì)照字帖，感受字義。這樣，指導(dǎo)到位具體，學(xué)生能夠很快掌握。

二、從范讀入手，和學(xué)生一起讀好書(shū)

朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和體驗(yàn)文本的情感，一方面需要教師的引導(dǎo)，另一方面則需要通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的字詞、語(yǔ)調(diào)，以發(fā)展自己的能力。于老師對(duì)朗讀教學(xué)非常重視，采用范讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)于老師讀得和同學(xué)們有什么不同，眼睛看書(shū)，耳朵聽(tīng)。

師：再聽(tīng)一遍，你們不看書(shū)，看于老師的臉，一邊聽(tīng)，一邊看于老師臉上的表情。表情表情，它能表達(dá)意思，表達(dá)感情。

生：老師讀得有感情。

生：段與段之間有間隔。

師：你說(shuō)的是停頓，是吧？不僅段與段之間有較長(zhǎng)時(shí)間的停頓，而且—

生：句與句之間也有停頓。

師：拿出書(shū)來(lái)，看誰(shuí)的朗讀能超過(guò)于老師。第一，要注意停頓；第二，要讀得慢一點(diǎn)；第三，在讀高爾基寫(xiě)的信的時(shí)候，語(yǔ)氣要有區(qū)別。我是怎么讀信的？我從你們那兒學(xué)了個(gè)“自然”，你們從我這兒學(xué)了個(gè)“停頓”，還知道了讀信的時(shí)候要“虛讀”。

【賞析】于老師沒(méi)有泛泛地評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，而是通過(guò)范讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。最關(guān)鍵的是，他的朗讀指導(dǎo)富有層次性，如第一次要邊聽(tīng)邊看書(shū)，第二次要邊聽(tīng)邊看表情。在比對(duì)中，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的技巧，能夠根據(jù)朗讀語(yǔ)境，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)。

三、交流互動(dòng)，和學(xué)生一起寫(xiě)好文

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四環(huán)節(jié)每一個(gè)都不能少。聽(tīng)、說(shuō)、讀是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而寫(xiě)則是活學(xué)活用的實(shí)踐環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力，要從課堂教學(xué)做起，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的語(yǔ)文能力。于老師在課堂教學(xué)中將寫(xiě)作為最終的落實(shí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的教學(xué)效果。

師：我們做一回高爾基的兒子，給高爾基寫(xiě)封回信。高爾基的兒子看到爸爸對(duì)自己的要求會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？高爾基看到花那么高興，他兒子定會(huì)建議他爸爸經(jīng)常干什么呀？

師：根據(jù)來(lái)信，你認(rèn)為該怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，我也替高爾基的兒子寫(xiě)了一封信，咱們等會(huì)兒繼續(xù)交流，看你怎么寫(xiě)的，我怎么寫(xiě)的。

（投影一位學(xué)生寫(xiě)的信）

師：這封信是我最滿(mǎn)意的，說(shuō)得很全面。第一，要記住爸爸的教導(dǎo)，做個(gè)助人為樂(lè)的人；第二，提醒爸爸到花前散步，有利于恢復(fù)健康；第三，提醒爸爸注意增減衣物，不要感冒；第四，注意營(yíng)養(yǎng)，按時(shí)吃藥。表達(dá)的是兒子對(duì)高爾基的關(guān)心?？梢?jiàn)，這位同學(xué)很有愛(ài)心，會(huì)考慮問(wèn)題。

【賞析】于老師在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，給予學(xué)生的指導(dǎo)是平等的。沒(méi)有過(guò)多的條條框框約束，在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言對(duì)話(huà)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作是如此自然，有什么說(shuō)什么，不用端著架子。

于永正老師的課堂，自始至終透著天然的本真，沒(méi)有花哨的課件，沒(méi)有多余的噱頭，只有踏踏實(shí)實(shí)的對(duì)話(huà)，真誠(chéng)的和學(xué)生互通有無(wú)。他就像是一個(gè)大孩子，在平等和諧的氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，既能獲得扎實(shí)的文字訓(xùn)練，又能享受語(yǔ)文的快樂(lè)，而這正是于老師孜孜以求的教學(xué)勝景。

（責(zé)編 韋 雄）