陶云霞

近年來，隨著我國留守兒童數(shù)量的增加，教育工作者發(fā)現(xiàn)，留守子女難以管理。所以探究留守子女教育問題，對于班主任工作意義重大。

一、中等職業(yè)衛(wèi)生學校中留守子女教育面對的難題

（一）學習方面

作為中等職業(yè)學校來說，現(xiàn)在面對的最大問題就是生源的素質(zhì)。眾所周知，來中等職業(yè)學校上學的學生成績相對較差，而其中的留守子女大部分的成績更差。由于父母長期不在身邊，而祖輩或親屬對其的監(jiān)管不到位，他們大多都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）心理健康方面

據(jù)研究表明，留守子女最容易出現(xiàn)的問題就是心理健康和人格發(fā)展。由于留守子女最缺少的是家庭的親情和父母的關心，所以他們經(jīng)常出現(xiàn)以下心理問題：

1. 性格孤僻，不善與人交流。由于父母長期在外，身邊多為祖輩或是其他親戚，造成他們不愿與人交流自己的想法，久而久之就形成孤僻內(nèi)向的性格、自閉的心理狀態(tài)。此外，在與同輩交流中，由于缺乏長輩的正確引導，他們的內(nèi)心更易產(chǎn)生自卑感和受挫情緒。

2.個性冷漠，缺乏應有的自信心。由于長期得不到親人的關心和愛護，他們得不到應有的親情，造成他們在一個缺乏親情的環(huán)境中成長，使得他們不懂得享受愛、不懂得關心別人。同時，他們還缺乏應有的鼓勵，所以他們普遍自信心比較差，甚至出現(xiàn)自暴自棄的狀況。

3.個性乖張，多有偏激的心理和行為。由于留守子女很早就離開父母的庇護，所以他們相較于非留守子女來說，過早地體會到生活的艱辛和不易。

（三）思想品德方面

由于父母長期不在身邊，加之隔代看管難免有寵溺、縱容等現(xiàn)象的出現(xiàn)，大多留守子女都缺乏良好的家庭管教氛圍，這就造成他們在思想品德方面的缺失。

（四）父母方面

在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一些留守子女的父母對自己的子女感情很淡漠，從而造成子女對他們也沒有什么感情。

二、解決中等衛(wèi)生職業(yè)學校留守子女教育的建議

（一）用愛溫暖孩子們的心

蘇霍姆林斯基說過：“教師要愛學生，愛自己崇高的事業(yè)。而為了熱愛，就得了解。了解青年人心房的每一次博動，了解每一顆心的心扉能被什么樣的影響推開?！焙贾菝麕熰嵱⒗蠋熞舱f：“我們應努力保有那透明的愛和那善感的心，以對待水晶的心對待每一個孩子?！睂τ趯W生，我們不能“挑肥揀瘦”，而應該是“一視同仁”?！皼]有愛，就沒有教育”，師愛，是教師職業(yè)的本質(zhì)。師愛本無痕，但我們要警惕空談。師愛需要通過教師的具體教育言行來承載，并以實踐的態(tài)度融入教育中。這樣讓學生親身感受到了愛，也使他們在潛移默化中懂得應該怎樣關心社會和關愛他人。

（二）正確引導家長，形成家校教育一體化

其實，在我與留守子女家長的接觸中，我感到大多數(shù)留守子女的家長還是很關心和關愛孩子的，只是他們不知道該采用什么樣的方式方法。所以在工作中，我采用適時引導的方式，給家長和學生營造良好溝通的氛圍，形成家校教育一體化。比如，我班有個女孩，家長都在外地打工，她跟著姥姥、姥爺一起生活。由于老人比較驕縱孩子，所以養(yǎng)成了她乖張、偏執(zhí)的個性。有一次在她與母親打電話要學費時，由于母親多問了兩句，她就大發(fā)雷霆，甚至把電話掛斷，不再接母親的電話。當她母親把這件事情反映給我的時候，我首先采用的是安撫，幫助女孩澄清了誤會，并告訴了其母親一些與青春期孩子溝通的必要技巧。等晚自習見到這個女孩時，我沒有先批評她，而是設身處地的為她著想，為她解釋發(fā)脾氣的原因，在得到她的認同后，我又趁熱打鐵地指出了她的錯誤之處。與她深談之后，她理解了母親的苦心。此后，學生比較理解父母，父母也更關心學生，而學校教育管理的效果也比較好。

（三）用好學校心理咨詢室，做好學生心理健康教育

為進一步加強中等職業(yè)學校學生心理健康教育，教育部于2004年制定了《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》。而我校歷來重視學生的心理健康問題，為此還專門開辦心理咨詢室，咨詢老師全是國家二級心理咨詢師。由于留守子女本身就存在很多的心理問題，所以在他們到校的初期，我就積極向他們介紹學校的心理咨詢室的相關情況。為打消他們的顧慮，我會給他們介紹外國關于心理咨詢比較先進的思想，并向他們保證他們的心理咨詢記錄是會嚴格保密的。由于介紹到位，很多學生在出現(xiàn)情緒波動時，會積極尋求心理咨詢老師的幫助和輔導。心理健康教育到位，對于幫助學生，特別是留守家庭的學生處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進學生德智體美等全面發(fā)展大有益處。

（四）正確引導，夯實學生理想的基石

對于來到中等職業(yè)學校上學的學生來說，學習習慣和態(tài)度或多或少存在著問題，特別是留守家庭的學生，由于缺乏必要的監(jiān)管，他們對學習是不置可否的。但對于中職學生來說，學習和實踐是其以后工作安身立命之根本。愛因斯坦說：“每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向?！迸c其讓他們自怨自艾，不如讓他們奮發(fā)向上。所以在入學教育時，我就幫他們把目標放到搞好學習、做好實踐上來。由于目標設定比較合適，近期目標的實現(xiàn)又需要她們付出努力，所以她們每天就為了自己的目標而努力學習。當然，每個學生的理想信念是不一樣的，這就需要班主任做到對每個學生有充分的理解和認識，并幫助他們在這種理想和信念的感召下做好人生規(guī)劃。當他們感到有事做、有可為時，對于其他與學習、成長無關的東西就會關注的較少，出現(xiàn)問題的概率就會大大降低。

當然，作為中職衛(wèi)生學校留守子女的教育問題僅僅依靠學校、家庭也是遠遠不夠的，它還需要全社會的關心和理解。要充分調(diào)動全社會的力量，做好留守家庭子女教育工作的積極性和主動性，形成齊抓共管、共同參與的工作機制，營造留守子女健康成長的良好社會環(huán)境和氛圍，從而更好地推動社會主義和諧社會的構建和發(fā)展！

【參考文獻】

[1] 林美. 農(nóng)村留守青少年的思想政治教育問題探析.

[2]郭影. 孤獨的留守兒童：社會和諧的隱痛.