黃寶燕，王瓊武，姜冬梅，王華民

(1.海南醫(yī)學院外語部、國際教育學院海南?？?71199;2.瓊臺師范高等?？茖W校中文系，海南?？?71100)

對外漢語教學即專門針對外國人而進行的漢語教學，它也是一門外語教學。從1950年開始我國就接收外國留學生，改革開放后隨著綜合國力的增長，外國來華留學學生人數(shù)逐年增加，據《2013年全國來華留學生簡明統(tǒng)計》顯示:2013年有來自200個國家和地區(qū)的共計35.6萬名各類外國留學人員，分布在全國31個省、自治區(qū)、直轄市746所高等學校、科研院所和其他教育教學機構中學習，2013年來華留學生總數(shù)比上年增加28，169人，同比增長 8.58%。而比起 1978年，我國僅有35所高校接收并進行留學生教育。2013年我國接收留學生機構數(shù)量達到711所，增長了20多倍;改革開放之初，我國僅有留學生2498人，2013年是35.6萬人，人數(shù)增長了140.11倍。(來源《2013年全國來華留學生簡明統(tǒng)計》)

2010年9月，國家教育部“留學中國計劃”出臺，規(guī)劃到2020年全國來華留學生人數(shù)將達到50萬，根據教育部有關規(guī)定，自2010年9月1日起，來華留學生本科新生在進入專業(yè)學習前需接受1－2年預科教育，達到一定要求后，方可進入專業(yè)學習(胡紅潔，李有強:2013)。而且漢語作為來華留學生外語必修課，本科醫(yī)學院校要求留學生在校期間必須通過HSK考試(董杰，韓志剛:2011)。在海南省來瓊留學本科醫(yī)學的外國留學生入讀海南醫(yī)學院期間，也必須通過HSK考試。自2006年開始，海南醫(yī)學院接收來華留學醫(yī)學本科生，至今已有8年;因此，海南醫(yī)學院國際教育學院對外漢語教育模式需要階段性反思和探討。

一 海南醫(yī)學院對外漢語教學建設緣由

隨著中國改革開放深入，中國教育日益獲得國際上關注，越來越多外國年輕學生來中國留學。海南醫(yī)學院也趕上了這股熱潮。2006年底海南醫(yī)學院留學生外事辦接收20多名在中國留學醫(yī)學本科生，學生來自巴基斯坦、印度。隨后，陸續(xù)有其他國家學生也申請入讀，到2007年初，海南醫(yī)學院在校留學生達到120多人。

截止2013年底，海南醫(yī)學院留學生畢業(yè)人數(shù)有111人，現(xiàn)在在校讀書留學生有250多人。目前，海南省共有11所高校招收留學生，到目前為止，海南醫(yī)學院留學生人數(shù)是海南全省留學生中擁有學歷生最多的高校。

海南醫(yī)學院對外漢語教學行政管理由海南醫(yī)學院國際教育學院直接領導，在教學管理方面，由海南醫(yī)學院教務部和國際教育學院以及教師所在學院督導檢查。

為了配合留學生學習漢語需求，國際教育學院在博士生導師王華民院長指導下，在留學生課程設置開始就組建了對外漢語教研室，目前有學歷型留學生和短期學習漢語培訓生。

二 海南醫(yī)學院對外漢語教學與管理現(xiàn)狀

海南醫(yī)學院開展留學生教學始于2006年底，學生類型為學歷型留學生和漢語學習短期培訓生。海南醫(yī)學院已經招收6屆學歷型留學生和2屆短期學漢語的外國學生。

海南醫(yī)學院國際教育學院機構為學院二級教學單位。學院下設對外漢語教研室，漢語師資來源由教研室負責，聘用校外校內英語能力強、漢語水平高的高校教師承擔。目前漢語教研室開展的有關漢語授課層次有初級Ⅰ(一年級)、初級Ⅱ(2年級)、中級(3－5年級);授課類型有:漢語綜合課、漢語聽力課、中國概況、醫(yī)學漢語以及HSK輔導，使用教材版本如下。

表一 漢語教研室各年級使用教材版本

三 海南醫(yī)學院對外漢語教學成績匯報及情況分析

(一)取得的成績

海南醫(yī)學院自2007年開始開展留學生漢語教學工作，包括學歷型留學生和非學歷留學生漢語教學，以醫(yī)學學歷型留學生漢語教學為主。2012年5月4日正式成立對外漢語教研室;2012年12月21日成立漢語水平考試海南醫(yī)學院考點，1年組織2次漢語水平考試，至今已組織3次漢語水平考試，共有一百多名來自校內外留學生參加考試，通過率逐年上升。

國際教育學院在漢語教學和推廣方面，取得了多項成績。共組織5屆海南醫(yī)學院留學生進行漢語演講比賽;參加海南省瓊州杯漢語知識大賽2屆，共取得一等獎1名，二等獎2名，三等獎5名;海南醫(yī)學院國際教育學院取得組織獎1個。教研方面，至今共完成與留學生漢語教學有關的校級課題2項，省級課題1項。

(二)醫(yī)學留學生問卷調查分析

海南醫(yī)學院留學生基本情況為:有來自18個國家學歷型留學生，包括已經畢業(yè)111人和在讀250人，共計培養(yǎng)361人;另外還曾經教授短期漢語培訓生。

最近，我們通過對在讀留學生進行問卷調查，了解近年來海南醫(yī)學院對外漢語教學實際情況。共發(fā)放55分問卷，有效問卷44份。問卷基本信息如下:留學生年齡段為1989年到1996年出生，有一年級，二年級，三年級學生，許多留學生來自雙語或者多語種國家，學習漢語時間大多數(shù)為1年或2年，絕大多數(shù)(43人)來華之前沒有學習過漢語。經過1到2年海南醫(yī)學院開設的對外漢語課程學習，學生漢語學習具有以下特點:

1.醫(yī)學留學生對漢語學習認同情況

醫(yī)學留學生在海南醫(yī)學院專業(yè)為臨床專業(yè)，對外漢語是他們的必修課。開設這門學科普遍獲得留學生認同，他們普遍認為中國古老，歷史悠久，學習漢語有趣、有用，希望多講授漢語文化知識。問卷調查最后一部分是學生個人體會，44份問卷，有26位學生以書寫方式表達自己對漢語學習的建議、困難、期盼，可見留學生對漢語學習的關注度。問卷通過漢語學習重要性、教師授課情況、學校課程設置等，了解到留學生對漢語學習普遍存在認同感。如:

第2題:經過學習漢語一段時間后，我逐漸喜歡漢語了。

第3題:學習漢語對我很重要，因為它是我在中國學習生活的基本交流工具。

第6題:我喜歡我的漢語老師和他/她的教學模式，所以我特別喜歡學習漢語。

第7題:因為學校一直安排適當?shù)臐h語課，所以我堅持學習，不斷提高。

第9題:因為學校所用的漢語教材非常有意思，所以我特別喜歡學習漢語。

表二 海南醫(yī)學院留學生對外漢語學習情況調查表

同時留學生對漢語學習的態(tài)度是十分積極的，如:

第11題:我還尋找和創(chuàng)造機會講漢語。

表三 海南醫(yī)學院留學生對外漢語學習情況調查表

2.醫(yī)學留學生學習漢語方式

海南醫(yī)學院醫(yī)學留學生主要來自南亞和非洲，這些國家由于歷史上曾經是英國殖民地，本族語和官方語大多數(shù)為雙語或者多語;因此，語言敏感度比較高。

這些醫(yī)學留學生主要是90后，他們與信息技術時代同成長，調查問卷反映他們學習漢語的方式，他們喜歡采用視聽說形式，而且大部分時間是在實際生活應用中學習漢語。如:

第12題:學習漢語，我有意識地多看漢語電影、漢語電視和聽漢語廣播。

第13題:對于自己不明白的漢語問題，我會專門花精力去搞懂，比如查詞典，問漢語老師，問中國學生。

第14題:我和中國學生交朋友，是我想學好漢語

第15題:我努力尋找機會參加漢語課外活動，如漢語角、演講比賽、作文比賽。

表四 海南醫(yī)學院留學生對外漢語學習情況調查表

3.醫(yī)學留學生學習漢語的困難

海南醫(yī)學院醫(yī)學留學生漢語學習需求主要分為兩個方面:一是作為來華高校學習的學生，漢語是我國政府規(guī)定的在校生必修課，他們必須在讀期間通過HSK－3;二是學生所在留學地區(qū)需要生存的語言技能，因此，留學生學漢語態(tài)度很積極。因為作為必修課每周初級漢語Ⅰ有14學時、初級漢語Ⅱ有6學時、中級漢語有6學時面授，他們認讀漢語文字有進步，還因為他們日常生活要與中國人交流，通過一年的學習，以及個人積極與當?shù)厝私涣?，說基本上可以過關了。而且中國與國際日益接軌，許多國內年輕人可以說英語，對他們有實際的幫助。但是，困難對于他們來說還是很大的，留學生普遍反映漢語技能方面的寫是大障礙，聽也有困難。

如，第19題:學習漢語，我的困難在于(請把最困難到一般困難的字母項目用 ＞排序)

A說不好漢語

B.聽不懂別人講的漢語

C.寫不了很好的漢語句子

D.閱讀不了漢語文章。

表五 海南醫(yī)學院留學生對外漢語學習情況調查表

四 對醫(yī)學留學生漢語教學反思

通過對醫(yī)學留學生問卷調查分析，海南醫(yī)學院國際教育學院對外漢語教學有幾個方面反思:

(一)學生漢語學習態(tài)度積極，而學習手段不同以往，需要我們積極探討新教學模式。表四反映留學生有意識多看多聽視頻材料，尋找中國學生幫助，參加有關漢語課外活動。但是作為90后學生，他們更喜歡視聽說方式學習語言，對于平面文本缺乏興趣。如:第10題“我在課外主動閱讀漢語報紙、雜志?！睂W生選擇如下。

表六 海南醫(yī)學院留學生對外漢語學習情況調查表

(二)我們要利用留學生主觀努力引導和關心他們的漢語學習。對第16題:“總的來說，我為學好漢語付出了非常大的努力”認同的留學生達到了93.18%。但是學生認為班級漢語學習氛圍不是十分濃厚，有40.91%的學生選擇“一般正確”，對于達到學校要求的HSK－3級統(tǒng)考后將繼續(xù)參加HSK－5考試，有38.67%的學生選擇“一般正確”，相對于“完全正確”選項，說明這部分學生有可能在學習過程會因為種種原因而放棄HKS－5考試，仍然有36.36%學生明確表示不再參加HSK－5考試。

對于這些90后學生，又是在異國他鄉(xiāng)讀書，作為管理層很需要正確引導他們處理好學習和生活的其他矛盾。這些學生除了學校要求的漢語課程面授外，個人每周安排業(yè)余漢語學習時間各不相同。

表七 建議寫“海南醫(yī)學院留學生對外漢語學習情況調查表

上表說明學生自學漢語時間少，學漢語10小時以下占了72.19%，這方面確實需要管理層和授課教師引導，幫助他們制定漢語學習計劃，監(jiān)督漢語學習效果。

五 海南醫(yī)學院對外漢語發(fā)展的未來展望

通過課題組研究獲得的數(shù)據表明:海南醫(yī)學院招收國外留學生歷史很短，但是來留學學生人數(shù)在逐年增長，而對外漢語教學也同時開展，至今海南醫(yī)學院每年兩次承辦HSK－3考試，可見對外漢語教學有了一定影響力。

目前，海南醫(yī)學院留學生工作還有待更深入探索，比如，留學生招生存在瓶頸，體現(xiàn)在每屆招生人數(shù)不是均勻規(guī)律性的，來源國單一。管理上，我們要加強機構建設，以吸引更多國外留學生。根據國家政策，到2020年全國高校留學生規(guī)模要擴大到50萬。因此，海南醫(yī)學院國際教育學院要為此做好前期工作，迎接形勢變化。

根據國家有關規(guī)定，來華留學生學習期間，必須學習漢語，使用漢語授課，但是醫(yī)學院留學生今后服務范圍大多數(shù)在其本國，我國先期開展醫(yī)學留學生授課的52所高校，因為師資力量雄厚，起初就使用英語講授專業(yè)課程，而漢語是留學生外語必修課。

根據以上實際情況，在醫(yī)學院對外漢語就只是留學生必修外語課程，而醫(yī)學留學生專業(yè)授課過程根據實際情況可以不使用漢語，這兩者之間有沖突，究竟該如何調動留學生漢語學習積極性，我們需要一套切實可行的設計方案，需要發(fā)展本科留學與短期培訓式游學相結合，創(chuàng)新辦學理念，發(fā)展特色漢語教學，讓學生了解中國文化，熱愛中國文化，從而自覺成為中國文化傳播的和平使者，這就需要我們具有國際視野。海南醫(yī)學院從2013年初開始增設面向國內學子全英語授課班級，以后每年高考招生中將直接招收英語程度優(yōu)秀學生組建醫(yī)學全英語授課班級，這些學生在開展專業(yè)課程階段與來瓊留學生一起上課，目的是使中外醫(yī)學學生在學習中起到相互促進作用，這充分彰顯了海南醫(yī)學院領導的國際化決心。

［1］ 中國高等教育學會外國留學生教育管理分會.2013年全國來華留學生簡明統(tǒng)計［EB/OL］

http://www.cafsa.org.cn/index.php mid=6＆tid=616.

［2］ 胡紅潔，李有強.高等學校來華留學生預科教育的回顧與反思黑龍江高教研究［J］.2013(4).

［3］ 教育部.關于印發(fā)《留學中國計劃》的通知(教外來〔2010〕68號)［EB/OL］

http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6811/201209/141518.html.

［4］ 教育部.教育部關于對中國政府獎學金本科來華留學生開展預科教育的通知(教外來［2009］20號)［EB/OL］.http://www.moe.Edu.cn.2010－05－12.