羅丹

深圳市龍崗區(qū)布吉高級(jí)中學(xué)是一所關(guān)注學(xué)生的德智體美各項(xiàng)均衡發(fā)展的國(guó)家級(jí)示范型高中。多年來(lái)，我校以“立德樹人”為根本任務(wù)，圍繞“以人為本、以德為先、以學(xué)為主”的教學(xué)理念，努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)化校園，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，必須重視課程建設(shè)，教師需要統(tǒng)籌安排好課程規(guī)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程保障諸環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)校的課程建設(shè)力。

一、課程規(guī)劃要重視針對(duì)性和適應(yīng)性

在規(guī)劃課程時(shí)，教師不能為了教而教。教師不僅僅是教授知識(shí)，更是學(xué)生的向?qū)?。教師在教學(xué)計(jì)劃中必須充分考慮到社會(huì)對(duì)人才的需要、學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的需要以及高校選拔人才的需要，只有這樣，才能有針對(duì)性地規(guī)劃課程和展開教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度地受益。

1.課程規(guī)劃要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，不僅僅是專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的要求，還要求學(xué)生具備健康的心理品質(zhì)和良好的合作精神等，綜合素質(zhì)的全面提高有利于發(fā)揮個(gè)人在社會(huì)中的作用。因此在課程的規(guī)劃中，教師既要重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)課程，也要重視音樂(lè)、美術(shù)、實(shí)踐技能等培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程。只有培養(yǎng)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，才能符合社會(huì)對(duì)人才的需要。

2.課程規(guī)劃要面向?qū)W生學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的需求

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的具體情況分析學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)調(diào)查和分析幫助學(xué)生形成較為明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，例如開展問(wèn)卷調(diào)查，召開師生座談會(huì)等等。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)有特殊規(guī)劃的學(xué)生（例如出國(guó)留學(xué)）也要做好課程規(guī)劃，以保證滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生做好規(guī)劃。

3.課程規(guī)劃要符合高校選拔人才的需要

目前，高校對(duì)人才的選拔越來(lái)越呈現(xiàn)出考查方式的多樣化和考查點(diǎn)的多元化趨勢(shì)，不僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也是對(duì)綜合能力和綜合素質(zhì)的鑒別。新型招生政策，例如自主招生、特長(zhǎng)招生、單考單招根據(jù)其特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，國(guó)外高招亦是如此。因此，學(xué)校要幫助學(xué)生分析適合他們的成長(zhǎng)點(diǎn)并幫助他們合理規(guī)劃，從而適應(yīng)高校選拔人才的需要。

二、課程實(shí)施要提高科學(xué)性和有效性

課程實(shí)施的目的是教書育人，但教書不是照本宣科，育人不是空講道理。探索課程實(shí)施的科學(xué)性和有效性成為我們考慮的重點(diǎn)，只有科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的精神和合作的方式才能使課堂變得生動(dòng)而高效。

1.課程實(shí)施要重視科學(xué)理論

近百年來(lái)，教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)成果逐漸引入到教學(xué)中，幫助我們更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性：加德納的多元智能理論將因材施教闡釋得更加具體，戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論讓我們懂得為什么要精講多練，卡皮克的記憶理論告訴我們反復(fù)地提取能幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，這些科學(xué)理論無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性的意義。教師在實(shí)施課程時(shí)，要重視經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的、能拿來(lái)直接運(yùn)用的科學(xué)理論，這將對(duì)課堂教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。

2.課程實(shí)施要探索符合學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)形式

在探索符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律方面，我校規(guī)定每周一次集體備課，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)展開討論，制訂適合的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)探討教學(xué)案和周測(cè)，為教學(xué)案的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要重視建立良好的師生關(guān)系，推廣“361教學(xué)法”，明確三分講、六分練、一分考的模式，幫助學(xué)生在輕松愉快中鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師還要重視每次大型考試的考后分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，提出完善的意見(jiàn)和建議，進(jìn)而找到優(yōu)化教學(xué)的策略和方法。

3.課程實(shí)施要善于依托輔助工具

行之有效的輔助工具可以使教學(xué)更為生動(dòng)、活潑和高效：網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)、交互式電子白板可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，呈現(xiàn)方式更加靈活；教學(xué)案或講學(xué)稿可以使教材更加接近學(xué)生；思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。輔助工具能給枯燥的課堂增添樂(lè)趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握所學(xué)知識(shí)。

三、課程評(píng)價(jià)要具有規(guī)范性和可操作性

在課程評(píng)價(jià)中，必須重視評(píng)價(jià)體系的規(guī)范性和可操作性。規(guī)范讓評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，可操作性讓評(píng)價(jià)具有切實(shí)的可行性，只有這樣才能使評(píng)價(jià)具有效力并且得以廣泛實(shí)施。

1.課程評(píng)價(jià)要在規(guī)范的評(píng)價(jià)體系中開展

課程評(píng)價(jià)的根本目的在于更好地培育人才，倘若偏離了這個(gè)宗旨，其結(jié)果只會(huì)使評(píng)價(jià)失去效力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的課程特質(zhì)，研究本校學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合校情的規(guī)范的課程評(píng)價(jià)體系，這樣的體系才可能是科學(xué)的，才有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.課程評(píng)價(jià)必須依托富于操作性的組織形式

富于操作性的組織形式一般指教育主管部門和學(xué)校，他們構(gòu)成了課程評(píng)價(jià)的核心力量。此外，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師也可以對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，但要明確核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育主管部門和學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)者行之有效的指導(dǎo)是必要的，如此組織起來(lái)的評(píng)價(jià)形式才是有效而富有操作性的。

3.課程評(píng)價(jià)要借助現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)

由于課程評(píng)價(jià)的主體多、對(duì)象多、方式多、信息多，評(píng)價(jià)周期具有循環(huán)性，信息保存具有長(zhǎng)期性，傳統(tǒng)的紙媒記錄方式已經(jīng)不能適應(yīng)需求，因此要盡可能地建立網(wǎng)絡(luò)化的信息處理平臺(tái)，保證課程評(píng)價(jià)信息交流的多向暢通。可將學(xué)校的門戶網(wǎng)站、教室多媒體平臺(tái)、電子閱覽室、教師個(gè)人電腦以及校外的網(wǎng)絡(luò)客戶終端整合起來(lái)，保證課程評(píng)價(jià)的時(shí)效性和多樣性。

四、課程保障要具有系統(tǒng)性和人文性

要進(jìn)行課程建設(shè)，就要有充分的保障。職責(zé)分明的組織管理系統(tǒng)、靈活有序的工作機(jī)制和人性化的校園氛圍是課程建設(shè)必不可少的保障。

1.課程保障需要職責(zé)分明的組織管理系統(tǒng)

職責(zé)分明的管理體系能保證課程的順利進(jìn)行，因此我們進(jìn)行以下分工：學(xué)校課程委員會(huì)負(fù)責(zé)課程的整體規(guī)劃和監(jiān)督實(shí)施；教學(xué)處負(fù)責(zé)制訂課程計(jì)劃并組織實(shí)施；教務(wù)處負(fù)責(zé)課程評(píng)價(jià)和設(shè)施保障工作；科研處負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)和校本課程的開發(fā)和管理；德育處負(fù)責(zé)德育課程和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織管理；年級(jí)組和教研組直接負(fù)責(zé)具體課程管理工作。

2.課程保障需要靈活有序的工作機(jī)制

面對(duì)復(fù)雜的課程管理工作，制度決不能一板一眼、死板教條。靈活有序的工作機(jī)制需要我們盡可能地將可預(yù)見(jiàn)的課程管理工作制度化，賦予中層管理干部和基層工作人員適當(dāng)?shù)臋?quán)力，使他們能夠及時(shí)靈活地開展工作，從而保障課程順利進(jìn)行。

3.課程保障需要富于人性化的校園氛圍

人性化的校園氛圍能夠使學(xué)生沉浸在校園的溫暖當(dāng)中。我們要盡可能地提供自由開放的環(huán)境，例如開放理科實(shí)驗(yàn)室，圖書館的開放時(shí)間充分考慮到學(xué)生的課余生活，體育、音樂(lè)、美術(shù)設(shè)備要盡可能讓學(xué)生便捷地使用，心理健康中心和醫(yī)務(wù)室需要及時(shí)全面掌握學(xué)生的身心健康狀況，教師要及時(shí)地將學(xué)生的表現(xiàn)傳達(dá)給家長(zhǎng)。

提高課程的建設(shè)力是建設(shè)優(yōu)質(zhì)高中的前提。筆者通過(guò)課程規(guī)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程保障四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)闡述如何提高課程建設(shè)力，希望對(duì)提高高中教學(xué)水平有所幫助。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint