楊帆

摘 要： 初中教師面對處于青春期的學生往往不知所措，尤其面對這個年齡段的差異生更是束手無策，作者作為一個有將近20年的班主任經(jīng)驗的老師，用愛給予差異生庇護，用信任給予差異生尊重，用舞臺給予差異生自信，用自律自省給予差異生約束，贏得了差異生的信任和尊重。

關(guān)鍵詞： 差異生 愛 信任

初中教師面對的是處于青春期的孩子，這個時期的學生身體迅猛發(fā)育，心理急劇變化，他們急于擺脫家長的約束，自我意識開始萌發(fā)，有強烈的想要獨立的企盼，但此時他們情感意志、個性發(fā)展還很不成熟，抗挫折能力較差，常常處于自我矛盾和困惑中，性情煩躁易怒。尤其是那些差異生，如智障生、后進生、劣跡生表現(xiàn)得更明顯。班主任了解青春期學生的心理特點，根據(jù)差異生的實際情況，制定相應(yīng)的教育措施，尤為重要。

一、愛是贏得差異生信任的基礎(chǔ)

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。教育沒有愛就不能稱其為教育，教師沒有愛就不是一個稱職的老師，尤其是對差異生，我們一定要放下架子，關(guān)注他們的喜怒哀樂，理解他們的物質(zhì)和精神需求，幫助他們、和他們一起成長。我班有個智障生高軼男，小學時沒人關(guān)注她，等到了初中后學生也習慣了這種定勢，而我剛擔任班主任并不了解她被孤立的情況，直到運動會，我才偶然發(fā)現(xiàn)她一個人在雨中淋著，此時為自己的粗心而自責，回到了教室，我含淚和學生說道：“我知道大家和我一樣，都很善良，都很有愛心，每次捐款我們都會傾囊而出，可是我們卻忽略了身邊最需要幫助的人，我們所犯的這個錯誤是不可饒恕的，但是可以用愛彌補，我們一起約定，如果我們班級有一把傘就要給她打，有一塊糖就要給她吃，我們是她最親近的老師和同學，我們要去愛她，關(guān)心她?！睆倪@件事以后，我班同學凡事都想著她：天冷時，班長脫下外套給她；活動時，同學給她搬凳子；外出時，給她拿水果……從來沒人嫌棄她，她是我們班的寶?？粗菬o邪的笑容，純凈的眼睛，我心里感到莫大的安慰。我很慶幸及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，否則，原本不幸的她恐怕因為同學的冷漠和歧視而更不幸。我認為對于這樣的差異生，怎樣強調(diào)愛都不為過。

二、信任是打開差異生心門的鑰匙

對學生的熱愛、理解、信任是使教育獲得成功的條件。作為班級中的劣跡生，他們身上都或多或少存在缺點，不是經(jīng)常曠課，就是時常打架，不是不交作業(yè)，就是上課說話……然而尤為可怕的是他們對老師的教育多半持抵觸態(tài)度，每當老師一張嘴說他，不是撒謊耍賴拒不承認，就是極力辯解，更有甚者摔門而去，這樣的學生著實讓人頭疼。但換個角度想想，他們很可憐，學習成績不好，被家長冷落，老師厭煩，他們覺得被人遺棄，沒有人能瞧得起他們，所以像刺猬一樣豎起刺保護自己。我班郭嘉琪同學，小學時逃課，打架，拉幫結(jié)伙，初中時，我找到他，說：“老師最近家里有事，不能到學校，你能不能幫老師管幾天班級？”他帶著懷疑的語氣問我：“老師你相信我嗎？我可不是什么好學生?！蔽艺f：“有什么不相信的啊，我覺得你有這個能力?！逼鋵嵨艺f這個話，也是有根據(jù)的，因為好學生不用管，壞學生要看著他，我給予了他足夠的信任，他不僅管理了班級，解決了我的后顧之憂，而且和我拉近了距離，成了我的左膀右臂。信任是贏得差異生的前提。

三、為差異生尋找表現(xiàn)的舞臺

每個學生身上都有這樣或者那樣的閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)，并為之提供展現(xiàn)的舞臺，讓他們意識到自己的價值和存在的意義。只有這樣，他們才能走出心理的陰影，樹立足夠的自信，勇敢地面對生活、面對未來，才能夠很好地融入班級。差異生絕對不是另類，只不過他們在紀律和學習上，存在問題和障礙，他們往往個性張揚，思維活躍，重義氣，講面子。我班董長浩同學是后進生，不學習，天不怕地不怕，不過他也不是一無是處，他跑動速度快，跳躍能力強，在跑道和球場上都異?；钴S。運動會前，我給他找了個教練，教他三級跳，開始時他因?qū)W不會，不想學，我鼓勵他一定行的，這樣通過指導和練習，他在運動上獲得了三級跳比賽第一名。后來偶然間我又發(fā)現(xiàn)他擅長音樂，就給他找老師指導，幫他設(shè)計服裝，準備伴舞，在和別校聯(lián)誼的篝火晚會上一炮走紅。通過這兩次活動，他更有自信，也讓同學改變了對他的看法，他們覺得每個人都有美好的一面，都有屬于自己的舞臺。班主任時刻要提醒自己，愛學生就是要為他們提供合適的舞臺，這對他們的成長是極為有益的，對班級管理是極有幫助的。

四、自律和自省是差異生必須正視的一課

循規(guī)蹈矩的教育方式就是通過老師、家長、班干部管理學生，約束他們的一言一行，也就是通常我們所說的“他律”，但這不是我們教育的最終目的。如果學生在我們的面前是一副乖學生的面孔，離開我們則換成另外一副面孔，這不能不說是我們教育的失敗。我們要引導學生學會“自律”，也就是使他們即使獨處時也能管理自己、約束自己，時刻牢記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的警戒。為了讓學生學會自律，我在班級推行了學生值班制，每天由一名學生值班，負責班級的紀律、衛(wèi)生、收繳作業(yè)等日常工作，每天放學的時候在班級小結(jié)。值班制的推行，既鍛煉了學生的管理能力，又培養(yǎng)了他們的責任心和自我約束的能力?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”我要求學生“吾日三省吾身”，既要看到自己的優(yōu)點和特長，又要正視自己的缺點和過錯，對于所犯的錯誤，必須有清醒的認識，我也會給予必要的懲罰。這個自律和自省的過程，是在老師的見證下，由學生獨立完成的。前一段，我班有三個男生在洗手間抽煙，讓值周老師抓了“現(xiàn)行”，我把他們叫到辦公室，只說了一句話：“怎么辦，自己說?！蔽议_始低頭批改，過了大約半節(jié)課，他們說：“老師，我們錯了，我們寫檢討，我們抄班規(guī)……”如果我劈頭蓋臉地批評一頓，則不一定有好的效果不說，還會讓他們有抵觸情緒，減輕愧疚感，此時讓他們自省，然后自律，是極其明智的。

我用愛給予差異生庇護，用信任給予差異生尊重，用舞臺給予差異生自信，用自律自省給予差異生約束。在我班，差異生沒有自卑只有自信，沒有屈辱只有榮耀，我愛他們，他們愛我愛班級。愿每位老師都能關(guān)注呵護差異生，只有贏得了他們的信任，才會贏得全班的愛戴和尊重。