林振建

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)人才的重要性。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不應(yīng)只是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更應(yīng)讓他們?cè)诮邮苤R(shí)的時(shí)候，同時(shí)獲得比知識(shí)更重要的學(xué)習(xí)能力。古人曾說(shuō)：“授人以魚，可供一飯之需；授人以漁，則終生受益無(wú)窮?！边_(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！边@些話都說(shuō)出了教學(xué)的真諦——教會(huì)方法。只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才會(huì)使其終生受益。下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情趣的主人，然后是掌握知識(shí)的主人。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。因此，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文有無(wú)興趣至關(guān)重要，一旦他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理心動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。基于此，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望與樂趣。這些將會(huì)成為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。我在講課前，或設(shè)置懸念、或創(chuàng)設(shè)情境、或引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，總要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。例如，我在教南唐李煜的《相見歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）時(shí)，在簡(jiǎn)介完作者生平簡(jiǎn)歷之后，先是播放了早年香港歌星徐小鳳演唱的用李煜詞改編的歌曲《虞美人》，把同學(xué)們帶進(jìn)《虞美人》一詞的詞境中，再將此情境遷移到《相見歡》里“無(wú)言”、“獨(dú)上”的落寞煢獨(dú)，“別是一般滋味”的離別故國(guó)、故土的深深“離愁”之中。這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不但興趣大增，還較好地把握了該詞的意境。

課外，我還開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)：朗誦比賽、詩(shī)配畫比賽（要求以畫體現(xiàn)出詩(shī)的意境）、辯論會(huì)等。例如，針對(duì)網(wǎng)上關(guān)于“岳飛是不是民族英雄”的爭(zhēng)論，我把同學(xué)們分成兩組，讓他們分別收集資料，然后開了一場(chǎng)辯論會(huì)，會(huì)后要求同學(xué)們就此寫一篇作文。這些活動(dòng)的開展，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中才智得到了發(fā)揮。

二、引導(dǎo)自學(xué)

過去，上課總是老師說(shuō)、學(xué)生聽。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，他們的依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立解決問題的能力偏弱。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間及知識(shí)的參與量都是有限的，大量的知識(shí)還需要學(xué)生在步入社會(huì)后在工作中學(xué)習(xí)。依據(jù)終身教育理論，即使基礎(chǔ)教育完成后，當(dāng)自己感到需要時(shí)，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)將貫穿終生，否則就難于過上完滿的生活，甚至?xí)湮?，或被時(shí)代所淘汰。我們要培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)就必須培養(yǎng)其自學(xué)能力，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽以诮虒W(xué)中特別注重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能獨(dú)立思考問題、解決問題的重要一步。對(duì)此，我著重抓好以下幾點(diǎn)：

1.布置好每天的預(yù)習(xí)作業(yè)，列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的方向和范圍，明確預(yù)習(xí)的目的，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己尋找問題的答案，從而形成自學(xué)能力。這種自學(xué)能力的培養(yǎng)，就是要放手讓學(xué)生當(dāng)主人，凡是學(xué)生能獨(dú)立的地方一定要讓學(xué)生獨(dú)立，甚至要采取措施“逼”學(xué)生獨(dú)立。

2.未教先考，學(xué)而后教。每次教新的課文或內(nèi)容之前，都要利用課前10～15分鐘時(shí)間進(jìn)行全班小測(cè)，并從中隨機(jī)抽查一小部分同學(xué)，檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)工作的完成情況。這樣做既可以看到學(xué)生個(gè)體預(yù)習(xí)的深淺度和廣度如何，又可以使同學(xué)們保持一定的學(xué)習(xí)壓力，避免把預(yù)習(xí)當(dāng)做看一遍課文，查查生字、生詞這種簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，使預(yù)習(xí)流于形式。小測(cè)所提的問題小的可以是字詞在語(yǔ)境中的理解領(lǐng)會(huì)，作品主人公的判斷等，大的則涉及主題思想的歸納，對(duì)作者觀點(diǎn)的評(píng)判，等等。形式、題目不一而足。采用這種方法，不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。

3.對(duì)學(xué)生答案中的不同見解，只要他們能自圓其說(shuō)，就給予充分鼓勵(lì)和尊重，哪怕是錯(cuò)誤的意見也加以寬容，允許其存在。這一點(diǎn)在平時(shí)課堂教學(xué)中也適用。它將有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)展，積極性得到發(fā)揮。由于在課堂中樹立了師生平等、民主的觀念，學(xué)生敢于提出自己感興趣的問題，師生間積極進(jìn)行雙向交流，同學(xué)們?cè)谡n堂里都勤思考、敢發(fā)言、各抒己見，從而激發(fā)了自學(xué)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。如果一個(gè)教師在課堂教學(xué)中只會(huì)照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，并用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案衡量學(xué)生的回答，則會(huì)束縛學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)在一次次失敗中喪失，創(chuàng)造性思維的源泉就會(huì)日漸枯竭，獨(dú)立解決問題的能力就無(wú)從談起。

三、養(yǎng)成習(xí)慣

引導(dǎo)自學(xué)時(shí)，僅僅讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，懂得了一些知識(shí)和方法，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。知識(shí)和能力是兩個(gè)各不相同的概念。能力的形成往往要比知識(shí)的接受慢得多，但能力一旦形成往往就會(huì)比知識(shí)更具有持久性、耐用性。知識(shí)往往由于遺忘而減少，并且需要不斷更新，能力只會(huì)在實(shí)踐中不斷得到提高。所有這些都在不斷提醒我們：能力、素質(zhì)不是一朝一夕間便可一蹴而就的，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們的能力素質(zhì)，就非要使他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。我們“必須使種種方法成為學(xué)生的終身習(xí)慣”。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中就要樹立持之以恒的態(tài)度。只有師生雙方都能長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能取得良好的效果。此外，平時(shí)我們還注重實(shí)踐，努力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和指導(dǎo)。要通過生動(dòng)活潑、嚴(yán)格扎實(shí)的應(yīng)用、練習(xí)，運(yùn)用種種方法，使學(xué)生能夠把所學(xué)的東西化為自身的東西，并且堅(jiān)持下去。不僅要在課內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐，而且要向課外拓展學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的廣闊天地。讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在實(shí)踐中得以養(yǎng)成并鞏固。

學(xué)生素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。既要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)，又要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢牢掌握學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，不但培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，使他們真正掌握了知識(shí)，而且塑造了主動(dòng)好學(xué)、開拓創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的人格，使之成為學(xué)習(xí)、工作中的弄潮好手。endprint