李麗萍+李威+劉煦

摘要：素質(zhì)課堂以靈活的課程設(shè)置特點(diǎn)將理論和實(shí)踐教育相結(jié)合，在培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面起著重要的作用，為職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)課堂；大學(xué)生；能力；素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0262-02

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要形式，而經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)取決于科技的競(jìng)爭(zhēng)，取決于人才的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生是未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中主要競(jìng)爭(zhēng)力量，我國(guó)要在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有主動(dòng)權(quán)，就必須提高大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

素質(zhì)課堂作為第一課堂的延伸，除專(zhuān)業(yè)技能以外從思想道德、科學(xué)文化、身心健康及創(chuàng)新能力等方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。多年來(lái)，北京城市學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)（即四個(gè)教育的理念：有效教育、適合教育，實(shí)用教育和全人教育），以努力培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、全面發(fā)展為目標(biāo)；以“學(xué)分”為杠桿、“理論授課”為基礎(chǔ)、“社會(huì)實(shí)踐”為載體，構(gòu)建學(xué)分制條件下的素質(zhì)課程教育體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的城市建設(shè)人才。

一、加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)

思想素質(zhì)以培養(yǎng)大學(xué)生馬列主義和辯證唯物主義理論素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生要有建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的宏偉理想和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的遠(yuǎn)大志向；要有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義觀(guān)念和熱忱地為人民服務(wù)的思想觀(guān)念。當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)日趨復(fù)雜，尤其是各種新媒體的出現(xiàn)，大學(xué)生接收到的各種輿論信息更為復(fù)雜，除第一課堂中的思想政治課以外，我校在素質(zhì)課堂中針對(duì)入黨積極分子及思想積極要求進(jìn)步的學(xué)生及學(xué)生骨干開(kāi)設(shè)黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、時(shí)政解讀等課程，更加深了“90后”大學(xué)生對(duì)黨的理解，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)辯證唯物的思維方式，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變

人們的能力是在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中不斷形成和發(fā)展的。毛澤東同志說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，素質(zhì)課堂根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)即間接經(jīng)驗(yàn)用在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中內(nèi)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中加強(qiáng)。大學(xué)生在素質(zhì)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)了以下能力。

1.學(xué)習(xí)能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中強(qiáng)調(diào)，要“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”。學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)產(chǎn)生一種整體性和綜合性的影響，它帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，也會(huì)同時(shí)產(chǎn)生一種邊際效用。學(xué)習(xí)能力的提升會(huì)有效地促進(jìn)知識(shí)的積累和技能的提高，反過(guò)來(lái)這種促進(jìn)又會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)能力始終保持持續(xù)提升的狀態(tài)。

社會(huì)實(shí)踐是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更多的體現(xiàn)在對(duì)于教師教授的知識(shí)的理解和記憶方面，而社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生必然會(huì)遇到許多書(shū)本上沒(méi)有的困難和問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中一方面加深了對(duì)理論知識(shí)的記憶，另一方面要獨(dú)立思考，將收集到的信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在不斷的探索和嘗試中提高自身的洞察力、獨(dú)立思考的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，既包括創(chuàng)新的潛力又包括創(chuàng)新的能力，要求學(xué)生在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，捕捉到新穎、有價(jià)值的信息，根據(jù)事物的本質(zhì)，尋找新的方法、方案、計(jì)劃或觀(guān)點(diǎn)[2]。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越高。我校在素質(zhì)課堂中開(kāi)設(shè)了學(xué)術(shù)科技及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，另一方面學(xué)校給予優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一定的資金支持，使學(xué)生在校期間能夠發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)及興趣愛(ài)好，將創(chuàng)業(yè)的理念付諸于行動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后順利的融入社會(huì)，更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。

3.人際交往能力。學(xué)生在校園中的人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單，主要有同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，但是步入社會(huì)后會(huì)與各種各樣的人打交道，包括同事、領(lǐng)導(dǎo)、合作伙伴、社會(huì)人群[3]等。我校的素質(zhì)課堂中開(kāi)設(shè)了人際交往課程，理論授課主要涉及到人際溝通的重要性、原則、注意事項(xiàng)等，但是僅憑教師的講授就如同在岸上學(xué)習(xí)游泳、紙上談兵一樣。因此在理論授課結(jié)束后以學(xué)校各種社團(tuán)為載體，開(kāi)展多種志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生大膽走出校門(mén)，有機(jī)會(huì)與社會(huì)各種階層的人接觸，學(xué)會(huì)清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，與他人進(jìn)行溝通信息、交流思想、表達(dá)情感、協(xié)調(diào)能力等一系列互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，能夠正確的處理好人際關(guān)系，具備一定的人際交往能力[3]。

4.社會(huì)適應(yīng)能力。較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)的基礎(chǔ)，也是日后走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的前提條件，因此，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程中。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，以靈活多樣的方式開(kāi)展素質(zhì)課堂教育，在理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，驗(yàn)證、鞏固、深化學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，使其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已具備的能力去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中使大學(xué)生的自立能力得到強(qiáng)化，幫助大學(xué)生了解自己的社會(huì)位置和將擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，了解我們國(guó)家和民族的歷史，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心和責(zé)任感，從而合理調(diào)節(jié)自我期望值，糾正自我意識(shí)的偏差和失誤，縮短與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離。

三、加強(qiáng)自我認(rèn)知，為職業(yè)規(guī)劃能力奠定基礎(chǔ)

本校素質(zhì)課堂無(wú)論從課程設(shè)置還是授課形式上，堅(jiān)持將“課堂還給學(xué)生”的原則，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情較高，在知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，通過(guò)素質(zhì)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自身性格、興趣、技能等方面的優(yōu)勢(shì)和存在的不足有了直接的感受，這些感受便是自我認(rèn)知的初步概念，同時(shí)在實(shí)踐中豐富了對(duì)職業(yè)、崗位需求的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合第一課堂開(kāi)設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將自己和職業(yè)聯(lián)系在一起，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

高校教育工作的任務(wù)不但要培養(yǎng)青年人掌握現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能，還要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，有著崇高的思想品德和適應(yīng)社會(huì)的能力[4]，素質(zhì)課堂作為大學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮課程設(shè)置靈活多樣的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅要立足在校期間的能力提升，更要注重社會(huì)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為城市建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪峰.大學(xué)生能力培養(yǎng)的研究與思考[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2005.

[2]吳威娜.我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].大連：大連海事大學(xué)，2012.

[3]徐超，羅燕.社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用[J].中國(guó)成人教育（工作研究版），2008，（10）.

[4]李和生，蔣霞敏.以大學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方法改革探討與實(shí)踐[J].高教論壇，2010，（8）.

基金項(xiàng)目：該成果得到北京市財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)（PXM2012_014202_000191北京城市學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展輔導(dǎo)體系建設(shè)創(chuàng)新性研究）資助。

作者簡(jiǎn)介：李麗萍（1981-），女，甘肅白銀人，北京城市學(xué)院助教，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?。endprint