張坤+王素敏

“我是一個(gè)‘懶媽媽?zhuān)墒俏覒械挠屑记?，也懶的有成?---”每當(dāng)我周?chē)囊恍┠贻p的媽媽向我抱怨自從孩子上了學(xué)自己不但沒(méi)感到輕松，相反還更累的時(shí)候，我就這樣情不自禁地哼哼起來(lái)。氣得她們一邊向我“咬牙切齒”，又一邊 “滿(mǎn)臉堆笑”地向我討教經(jīng)驗(yàn)。呵呵，你別說(shuō)，我心里還真有一點(diǎn)自豪感。

我周?chē)囊恍┠贻p媽媽們相比我來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子可謂是“勤快”的多了，孩子上學(xué)了， 她們卻一點(diǎn)也輕松不起來(lái)，身影也比以前更忙碌。早上催促他起床，幫他整理書(shū)包，晚上陪他讀書(shū)，檢查作業(yè)，輔導(dǎo)功課。為他忙前顧后，可是效果如何呢？讓她們意想不到的是孩子卻不領(lǐng)父母的“勤”，依然我行我素，成績(jī)并沒(méi)有太大的起色，媽媽們倒累得心力交瘁，于是，很多媽媽又都扼腕長(zhǎng)嘆起來(lái)，怨天尤人起來(lái)——

其實(shí)要我說(shuō)，這些都是她們自己造成的，正是由于她們太勤勞了，反而養(yǎng)成了孩子的惰性，由于太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，他反而變得沒(méi)有責(zé)任感和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以為是為大人學(xué)習(xí)的，對(duì)大人產(chǎn)生依賴(lài)性。長(zhǎng)此下去，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，而好的習(xí)慣是保證優(yōu)秀成績(jī)的關(guān)鍵，是支付將來(lái)成材的前提，是培養(yǎng)健全、獨(dú)立人格的保證。看著這么多父母為“小皇帝”“小公主”們鞠躬盡瘁，我卻反其道而行之。勤和懶是一對(duì)矛盾體，是互相牽制、相輔相成的。大人勤了，孩子就懶了；大人“懶”了，孩子就勤了。不信你看，我是如何做的——

“懶”得把事情做完，常留一半任務(wù)給孩子。我在為孩子做事時(shí)，經(jīng)常偷懶，不把事情做全、做完，而是做一半、留一半。這一條經(jīng)驗(yàn)可不是我獨(dú)創(chuàng)的，是從一個(gè)優(yōu)秀教師那里學(xué)來(lái)的。有一次我去一個(gè)當(dāng)教師的朋友家串門(mén)，正碰上朋友的孩子雙腳沾滿(mǎn)泥漿，從外面玩回來(lái)。朋友在為孩子換鞋襪時(shí)，只給孩子穿上一只鞋、一只襪子后就走開(kāi)了。見(jiàn)我很詫異，朋友解釋說(shuō)，這是他創(chuàng)造的家庭勞動(dòng)教育法。就是不管做什么事情，只為孩子做一半，另一半則由孩子獨(dú)立完成。譬如，孩子的鞋臟了，就手把手教孩子擦亮一只鞋，另一只鞋交給他自己動(dòng)手擦干凈；孩子洗手時(shí)，只給他洗一只手，另一只手他自己去洗，因?yàn)檫@樣可以迫使孩子為了兩只鞋一樣亮，兩只手一樣干凈，而自己動(dòng)手將另一只鞋也擦亮，另一只手也洗干凈。

朋友的這種做法我很贊成，于是我在教育孩子時(shí)也采用了這種方法。這樣可以給孩子 提供接近勞動(dòng)者和適當(dāng)參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子自我服務(wù)能力的有效途徑。做的那一半，是家長(zhǎng)給孩子樹(shù)樣板、指明方向，是引導(dǎo)性的示范；留下的那一半，是培養(yǎng)孩子自立、勤勞的機(jī)會(huì)，是良好生活習(xí)慣形成的過(guò)程。這個(gè)方法的成功之處在于巧妙利用了孩子的心理，并在教育上加進(jìn)了啟迪與示范的色彩，不是強(qiáng)迫他們?nèi)プ鍪裁?，而是積極引導(dǎo)他們要去做，因此，“要我做”也轉(zhuǎn)成了“我要做”，其效果自然更勝一籌。

“懶”得管孩子生活上的瑣事，讓他的失誤自己去彌補(bǔ)。對(duì)于孩子日常生活中的小事、瑣事，一般我都“懶”得過(guò)問(wèn)，一般都是孩子發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后自己去彌補(bǔ)。記得有一次孩子上少年宮學(xué)畫(huà)忘記了帶紙，我看到之后也“懶”得替他拿，只是在一旁提醒孩子：“再檢查一下，有沒(méi)有忘記帶的東西？”孩子漫不經(jīng)心地回答“沒(méi)有”，背起畫(huà)夾就走了。到教室才發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶紙，于是只好自己回家去拿。有人說(shuō)我這樣不管孩子未免太過(guò)分了，但在我看來(lái)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，懲罰錯(cuò)誤的方法，必須是讓他自己去改正。這次孩子雖然上課遲到了，但這事給孩子留下了深刻的印象，以后再?zèng)]有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事?，F(xiàn)在兒子雖然才10歲，基本上能夠自己處理自己的事情。我覺(jué)得，有許多事情就是這樣，父母事事替孩子想周全，孩子就會(huì)想不周全，而只會(huì)在父母的“周全”中去享受；父母太“勤快”了，孩子就變“懶”了。反之，則能調(diào)動(dòng)孩子自己去管。讓孩子“自己管”，他們就能逐漸地管好自己。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，還是做個(gè)“懶”媽媽最合算。

“懶”得告訴孩子答案，總是讓孩子自己想方法去解決。一般情況下，孩子問(wèn)我問(wèn)題，我都不直接告訴他，這不是說(shuō)明我知識(shí)水平差，而是想啟發(fā)孩子自己找解決問(wèn)題的辦法。我的孩子在剛上學(xué)那陣子就特別愛(ài)問(wèn)“這是什么啊”、“那是為什么啊”之類(lèi)的問(wèn)題，有時(shí)他一遇到困難就愛(ài)說(shuō)“怎么辦”、“我不會(huì)，你幫幫我吧”這些話(huà)。這事要放在有些家長(zhǎng)身上，他們可能就會(huì)覺(jué)得僅僅是舉手之勞就一幫到底了。實(shí)際上，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在孩子小的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)展了，而3歲以上的孩子具有較高級(jí)、較復(fù)雜的思維能力。因此，家長(zhǎng)不宜代替孩子思考。在孩子提出請(qǐng)求后，不必立即回答、立即幫助，要鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋想一想、猜一猜，動(dòng)手試一試、做一做，幫助他成為勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的聰明孩子。要經(jīng)常啟發(fā)孩子： “動(dòng)手試一試吧，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。”或者“動(dòng)腦想一想吧，你一直是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子！”家長(zhǎng)在這事上不能太“勤快”，要始終視孩子為成長(zhǎng)的主人，視自己只是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)助手，這樣?jì)寢尩摹皯小狈炊鴷?huì)極大地促進(jìn)孩子的自信心和獨(dú)立性的形成。

“懶”得啰嗦，培養(yǎng)孩子的控制力和自覺(jué)性?，F(xiàn)在的孩子80%以上都對(duì)媽媽的啰嗦感到厭煩，有的父母為督促孩子學(xué)習(xí)，一天到晚像麻雀一樣嘮叨個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。殊不知，重復(fù)的話(huà)孩子聽(tīng)多了耳朵也會(huì)起繭的，反而不當(dāng)回事。周末，兒子打游戲打了很久，作業(yè)也沒(méi)做，我問(wèn)：“你準(zhǔn)備打到幾點(diǎn)？”他看看鐘，說(shuō)：“再打10分鐘?！薄昂茫f(shuō)話(huà)算數(shù)?！?0分鐘過(guò)去了，我返回來(lái)一看，他還在打，我強(qiáng)忍怒氣，臉上平靜地說(shuō)：“你平常不是說(shuō)，說(shuō)話(huà)要算數(shù)嗎？”他不好意思了，歉意一笑，馬上關(guān)掉電腦。在此之前，因我給他灌輸過(guò)做人做事要守信用的意識(shí)，所以這次他才能愉快地接受。試想，如果我來(lái)個(gè)火冒三丈，一陣嘮叨：“別打了，還不趕快做功課去，這樣打下去，成績(jī)?cè)趺磿?huì)好？以后考不上大學(xué)……”恐怕他口服心不服，做作業(yè)時(shí)還會(huì)“身在曹營(yíng)心在漢”。以后他打游戲，我要他自己規(guī)定時(shí)間，時(shí)間一到，必須馬上關(guān)機(jī)。開(kāi)始，他還要我監(jiān)督，以后我偷偷觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他自覺(jué)了，時(shí)間一到就不打了。都說(shuō)打 游戲不好，但只要把握的好，可以變不利為有利，他從中學(xué)會(huì)了控制自己，克制欲望，培養(yǎng)了自制力、忍耐力和意志力等。而這些，正是重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

由此可見(jiàn)，媽媽的“勤”對(duì)孩子教育不見(jiàn)得有效，要看在什么方面勤。如果勤于嘮叨、大擺道理，反而效果不佳；如果勤于尋找方法和對(duì)策，并能有效實(shí)施才是值得借鑒的。

責(zé)任編輯 蕭 田endprint