何冰

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“借鑒國際上先進的教育理念和教育經(jīng)驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”的具體要求。借此東風，作為廣州市第一所省一級全日制公辦外國語學校，身處西風東漸古西關(guān)的廣州市西關(guān)外國語學校，率先投入外國語教育特色課程建設(shè)行列，學校已經(jīng)發(fā)展為國家級體育排球傳統(tǒng)項目學校，廣東省一級學校、廣東省普通高中新課程實驗樣本學校、廣東省校本培訓示范學校、廣東省中小教師培訓實踐基地、廣州市公辦外國語特色學校。

一、特色課程理念與學校文化相映增輝

當今社會，文化多元化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的重要特征。學校的發(fā)展和競爭力只有在具有形成獨特的文化特色的基礎(chǔ)上才具有優(yōu)勢。正如教育家龔春燕所說：“特色學校建設(shè)是一項涉及學校整個系統(tǒng)、全方位的學校變革的活動。在這一變革中，學校文化起著關(guān)鍵性的作用，學校文化傳統(tǒng)是特色學校建設(shè)的條件與基礎(chǔ)，學校文化建構(gòu)是特色學校建設(shè)成功的標志。”因此，辦好每一所學校，就需要形成各自獨特的學校文化氣質(zhì)，這才是特色學校的最本質(zhì)的標志，也是追求教育內(nèi)涵發(fā)展的長久之計。

“西外”以 “完美、奮斗、創(chuàng)新 ”為主題詞，用“金蘋果” 標識學校文化。金蘋果出自古希臘神話，傳說維納斯獲得“最美麗女神”桂冠時的獎品就是金蘋果。在人類歷史上，有三個蘋果改變了世界，第一個蘋果被夏娃所摘下，讓人們看到了世界，這個蘋果代表著生命；第二個蘋果落在牛頓的頭上，讓人類發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等自然科學規(guī)律，這個蘋果代表著探索；第三個蘋果被喬布斯咬了個缺口，讓人類進入了神奇的新電子時代，這個蘋果就代表著創(chuàng)新，英文中蘋果APPLE就是“A”的代表，在我國傳統(tǒng)文化中蘋果又代表著平安和諧吉祥。這三個蘋果象征著“完美”和“優(yōu)秀”，是“追求完美”“創(chuàng)新奮斗”“和諧共進”的學校文化體現(xiàn)。作為外國語特色學校，特色課程不僅僅體現(xiàn)在語言教育上，更應(yīng)體現(xiàn)出“現(xiàn)代的、開放的、民主的、中西合璧的”課程理念上，學校建立了承載著育人目標，以“生命”“探索”“創(chuàng)新” 為主題，分層實施的“金蘋果”特色課程體系。“金蘋果”特色課程，是實施國家課程的基礎(chǔ)之上，結(jié)合我們辦學理念、育人目標，校園文化進行設(shè)計和實施的。學校通過建設(shè)“金蘋果”特色課程，逐步實現(xiàn)學生的個性化學習，教師的專業(yè)成長，學校的特色發(fā)展。

二、用特色課程育人是學校發(fā)展的核心競爭力

“金蘋果”特色課程以培養(yǎng)學生成為“具有國際視野與本土情懷的現(xiàn)代公民，具有遠大志向與實干精神的全面人才，學識廣博與外語專長的創(chuàng)新人才”為價值取向。我們整體規(guī)劃校本課程，打造融合中西文化的“三維”特色課程體系。本課程采用視聽、閱讀、訪問、實踐活動、問題探究等學與教的方法，圍繞“國際視野”“本土情懷”“現(xiàn)代公民”育人目標的三個核心，學生素質(zhì)全面發(fā)展的課程系列為橫向維度課程；以“生命”“探索”“創(chuàng)新”三個主題，優(yōu)化基礎(chǔ)型課程，豐富拓展型課程，加強開發(fā)研究型課程，學生分層發(fā)展，特長發(fā)展系列課程為縱向維度課程，與國家課程體系相補充，落實各學科課程標準的基礎(chǔ)上，分層次、分專題系列，從學生素質(zhì)發(fā)展的三個維度積極開發(fā)有助于拓展學生思維，培養(yǎng)多元智力，培養(yǎng)學生行為和學習習慣，體現(xiàn)學校特色的校本課程。

1.以外語教學為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的“國際視野”和“本土情懷”。

作為具有“國際視野”和“本土情懷”的西關(guān)外國語學校學生，外語是必須掌握和精通的。學習語言的過程很大程度上是文化習得與批判的過程。通過《金蘋果英語》系列課程、《日語》《德語》等外國語校本課程供學生選修，以提高學生學習興趣，滿足他們了解本土和世界政治、經(jīng)濟、歷史、文化和社會發(fā)展動態(tài)等的需要，將語言認知提升為在特定的語言文化背景下聽與寫的語言運用能力。進一步幫助學生認同、熱愛本土文化，理解、包容外來文化，從而學習和傳承先進文化。充分借助外籍教師的優(yōu)勢，開設(shè)《英美文學》《西方近現(xiàn)代史》《西方文化》等與國際接軌的選修課，讓學生在校內(nèi)就能享受外籍教師的西方教育，了解西方文化。結(jié)合廣州傳統(tǒng)文化特點，校內(nèi)教師與外聘教師相結(jié)合，開發(fā)具有廣州傳統(tǒng)文化特色的《羊城新八景》《荔灣新八景》《粵曲》等課程，讓傳統(tǒng)文化在學生的實踐學習中融入學生的思想深處。

2.以現(xiàn)代公民教育實踐活動課程，培養(yǎng)學生成為“現(xiàn)代公民”。

西關(guān)外國語學校致力于培養(yǎng)現(xiàn)代公民?，F(xiàn)代公民，不僅要有廣博學識和專業(yè)技能，還要有見識、理性和責任感。以“傳播公民知識、培育公民意識，張揚公民權(quán)利，呼喚公民責任”為核心，通過開展現(xiàn)代公民教育實踐活動，構(gòu)建各年級公民教育活動課程體系《理想》《責任》《習慣》《誠 正 勤 仁——國旗下講話》《公民責任與權(quán)利》等校本課程。通過德育的校本課程，培育學生正確認識社會、國家和世界，做有責任心的公民，并養(yǎng)成主動探索、主動研習、獨立思考、善于表達、自覺合作的習慣，重在學生規(guī)范與習慣養(yǎng)成與學生自主管理能力的培養(yǎng)，讓優(yōu)秀成為習慣，將“誠、正、勤、仁”的校訓做為西外人的行動指南，推進“奮發(fā)有為 追求卓越”的德育理念，打造我校的德育特色。

三、整合傳統(tǒng)課程資源是學校特色發(fā)展的抓手

1.整合外語情景教學的資源，構(gòu)建立體的外語學習氛圍。

外語特色課程是“西外”課程開發(fā)的重點與示范，為此，學校首先加強師資建設(shè)和培養(yǎng)，積極組織教師外出學習交流，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀外國語學校的成功辦學經(jīng)驗。我校有53%以上的外語教師曾赴國外進修培訓。聘請外教，開展小班口語教學，開設(shè)日語、法語、德語等第二門外語課供學生選修。創(chuàng)建和運用英語大世界等英語教學情景課室，構(gòu)建了立體的校園外語學習氛圍，為學生提供強化外語學習的環(huán)境。以 “英語校本課程的開發(fā)與研究” 課題研究為契機，開發(fā)了《金蘋果英語》系列校本教材，形成了適應(yīng)外語教育特色的教學模式。endprint

發(fā)揮城市中心的位置、環(huán)境、文化、信息、資源的優(yōu)勢，以及外籍教師帶來的西方文化觀念優(yōu)勢，在校園文化、國際教育等方面有更豐富的課程資源。學校充分利用荔灣深厚文化的背景，將其作為外語情景教學的資源，進一步豐富教學情景，實施《羊城新八景》《荔灣新八景》校本課程，向國外姐妹學校的師生介紹中國文化，廣府文化，荔灣文化。學校組織學生參加全國中學生英語語言能力競賽、青少年英語口語大賽、中央電視臺“希望之星”英語風采大賽等，這些活動的開展最大限度地激發(fā)了學生學習外語的積極性。師生國際交流活動的常態(tài)化，培養(yǎng)了學生實際運用語言的能力，學生外語特長的發(fā)展，也促進學生綜合素質(zhì)的提高，連續(xù)五屆中考總分保持690分以上，英語均分保持在142分以上，三屆高二水平測優(yōu)秀率保持在45%以上，兩屆高三畢業(yè)生重本率保持荔灣區(qū)屬學校第一名，考試的結(jié)果僅是特色發(fā)展的成果之一，過程中的收獲或許比結(jié)果更重要。

2.實施排球特色校本課程，增強學生體質(zhì)并學會合作。

學校是國家級體育（排球）傳統(tǒng)項目學校。曾代表廣州市參加六屆省運會排球賽獲得五連冠， 2011年廣東省第一屆高中排球聯(lián)賽我校女排榮獲第一名，男排榮獲第二名。2012年我校排球隊代表廣州市參加了三屆廣東省中學生運動會，男排獲第二名，女排獲第四名取得優(yōu)異的成績，成為實踐體教結(jié)合的典范。我校曾獲國家體委、教育部命名的“全國先進傳統(tǒng)項目學校”稱號。多年來，我校為省運動隊、國家隊和高等院校輸送了一批體育專門人才。

我校開設(shè)《排球校本選修》課程，不僅使學生熱愛上排球運動，掌握了一門終身鍛煉身體的運動技術(shù)，增強了體質(zhì)，還讓學生在比賽中學會了團結(jié)和拼搏。在參與排球活動的過程中，學生就學會了體諒與寬容，理解與互讓，合力與合作，團結(jié)與拚搏，集中體現(xiàn)了我校校訓“誠、正、勤、仁”的 “勤、仁”二字的內(nèi)涵：勤就是實干，勤快，勤動手、勤動腦，強調(diào)知行合一，學以致用；仁就是即“以仁為懷，仁愛天下”，講的是愛心、服務(wù)和奉獻，“仁”字是兩個人在一起，想到自己就想到別人，推己及人，強調(diào)的是一種合作精神?！皥F結(jié)拚搏” 的排球精神成為“西外”文化傳統(tǒng) 的核心價值取向。

四、調(diào)動師生參與課程建設(shè)是學校特色發(fā)展的推手

校本課程設(shè)計與實施的目標，在于實現(xiàn)學生的外語特長發(fā)展與素質(zhì)全面提高的，提高師生的校本課程設(shè)計與實施能力，通過推進學校課程改革帶動學生的發(fā)展、師資隊伍的專業(yè)成長、管理水平的提升、和諧校園文化的形成。

1.讓學生成為學校特色課程的建設(shè)者。

讓學生加入到學校特色課程建設(shè)中，在課程體系的建構(gòu)過程中將課程價值重心從學科內(nèi)容本位轉(zhuǎn)向個體生命本位，尋求新的課程理解。初由我校師生合辦后由學生主辦報紙——《金蘋果英文校報》，這是一份每月出版的英文報紙，含初中版和高中版。在每期金蘋果英文校報中，有來自各年級學生的文章和稿件。本報由學生負責編輯主持，成為學生自己的報紙。由各個班級的學生主持每周一的金蘋果英語演講。體育節(jié)，外語節(jié)，讀書節(jié)，科技節(jié)，藝術(shù)節(jié)、社會調(diào)查、學生社團活動等課程一方面豐富了學生校園文化生活，開拓了視野，鍛煉了能力，更讓學生自覺成為校本課程的建設(shè)者。

2.讓特色課程建設(shè)成為教師專業(yè)發(fā)展的促進者。

學校承擔了全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題《基于外國語學校特色建設(shè)的教師專業(yè)成長研究》，還與美國、澳大利亞、瑞典、韓國等學校友好合作，參與《二十一世紀教育研究》課題，還與中山大學、廣東外語外貿(mào)大學、華南師范大學等高校合作，借助課題研究的平臺開發(fā)課程。以“追求完美，主體發(fā)展”為教學理念，落實國家課程，實施校本必修與選修課程，追求完美課堂，培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維力，培養(yǎng)學生學習力，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，提高學生綜合素質(zhì)，提高教師的課程實施能力，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。

語言的學習不僅是為了提高與人溝通的能力，促進智力的開發(fā)，更是為了幫助學生認同、熱愛本土文化，理解、包容外來文化，學習先進文化，加強文化的傳承與創(chuàng)新。對現(xiàn)代教育來說，我們需要在我國傳統(tǒng)教育繼承與改革中突破圍城，融貫中西教育之優(yōu)勢，體現(xiàn)時代性、文化性、先進性，這個追求過程就是外國語學校辦學特色彰顯與建設(shè)的過程。所以，我們希望通過“金蘋果”特色課程建設(shè)，重塑課程主體，充分釋放教學主體的靈性智慧和自由創(chuàng)新精神，讓我們的“金蘋果”特色課程綻放出生命的熱度，體現(xiàn)出探索的深度，折射出創(chuàng)新的亮度，幫助學生成為“具有國際視野與本土情懷的現(xiàn)代公民”的同時，實現(xiàn)教師專業(yè)成長，助推辦學質(zhì)量不斷提升，實現(xiàn)學校品牌的燦然而立。

責任編校 徐國堅endprint